《最小公倍數》的教學反思范文
通過教學使學生掌握公倍數和最小公倍數的概念。小學生在理解概念時，往往難度較大。我就出示投影片，利用練習啟發學生：從剛才找4的6的倍數，你發現了什么？學生小組進行討論：公倍數、最小公倍數的意義，然后匯報。教師出示圖表示，引導學生觀察：兩個數的公倍數有什么特點？有沒有最大的公倍數？讓學生明確：因為每一個數的倍數的個數都是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的。因此，兩個數沒有最大的公倍數。
理解求最小公倍數的算理時，主要也采用小組合作的形式，使學生學會用一般方法求兩個數的最小公倍數。
通過研究最小公倍數計算方法的算理，提高學生的邏輯思維能力。
引導學生利用列舉法探索新知，培養學生良好的思維品質和科學的思維方法。
及時鞏固練習，有層次，有趣味。
【《最小公倍數》的教學反思】相關文章：
《最小公倍數》教學反思02-12
《最小公倍數》的教學反思12-13
《最小公倍數》教學反思01-15
關于《最小公倍數》的教學反思11-11
《最小公倍數》教學反思范文02-04
《最小公倍數》教學反思設計01-04
小學數學《最小公倍數》教學反思10-13
《最小公倍數》的教學片段與反思10-15
《最小公倍數》教學反思15篇06-07