外研社六上冊教學反思
這節課我是在我所任教的六年級班級上，以前我從來沒有這樣具體地去備過一節上給本校學生的課。不是我不想很好地備課，而是在平時那么忙碌的教學與生活中我根本就抽不出足夠的時間給學生設計那么多的課堂活動。在我們這個以學生學習成績為第一位的環境里，會有多少個老師愿意為了一節學生喜歡的活動課而煞費苦心？（優秀的老師們請見諒！）國培的這次作業讓我不得不靜下心來好好反省反省了自己：我一定要認認真真地去準備一篇教案。我花了幾天的時間終于把這次的教案寫了下來。當我拿著精心準備好的教案在我的那一群孩子們身上實踐時，我發現了它散發出來的魅力足以讓我的心醉上幾天。學生們的表情告訴我，我的這一節課也讓他們重新愛上了英語這門學科。前段時間在六年級上課，總覺得學生的情緒調動不起來的，原來是自己把學生的興趣給壓住了。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。教師的教學重點是放在教學內容，考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的人，一般來說，其學習英語成功的.可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把學習的興趣提高，然后才能有高效率的課堂。我的應試式的課堂教學是時候改革了。
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