關(guān)于《倍數(shù)和因數(shù)》的教學(xué)反思范文
因區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)調(diào)研，我們四年級(jí)幾位數(shù)學(xué)老師經(jīng)商量決定，都上《倍數(shù)和因數(shù)》，都覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容挺簡(jiǎn)單的。今天上午第一節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)了我的教室聽(tīng)了我上這一課。上完這課，之前的那個(gè)想法就煙消云散了，根本沒(méi)有想象的那么容易上。下面對(duì)自己的課堂做一些反思。
新授的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的意義，原本我想讓每位學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)同樣大小的小正方形擺長(zhǎng)方形的，再一想，都四年級(jí)的學(xué)生了，不需要操作了，而且，操作這一過(guò)程可以節(jié)省不少時(shí)間，本來(lái)這節(jié)課就時(shí)間很緊。沒(méi)想到，學(xué)生在心中拼一個(gè)長(zhǎng)方形后，說(shuō)乘法算式時(shí)疙里疙瘩的，語(yǔ)言表述不流暢，看來(lái)是學(xué)生缺乏操作體驗(yàn)的緣故吧。至于，認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的意義，并熟練地說(shuō)，這些學(xué)生都掌握很好，只是，不知怎么搞的，我竟然把“能說(shuō)5是因數(shù)，12是因數(shù)，60是倍數(shù)嗎？”這個(gè)問(wèn)題給忘記了，這樣，無(wú)形中淡化了需強(qiáng)調(diào)的“倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系”，不出我所料，在下午的反饋中，專(zhuān)家真指出了這一點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)是探求找一個(gè)數(shù)的.因數(shù)的方法，找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)教材編排的話(huà)，應(yīng)該先找倍數(shù)的。我考慮到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我就做了調(diào)整，再說(shuō)，之前，我查閱了好多資料，也有不少老師認(rèn)為先因數(shù)比較合理，因此，我的決定就更加堅(jiān)定了。在認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己找36的因數(shù)，然后讓學(xué)生發(fā)言交流找的方法，學(xué)生真的很努力很拎的清，見(jiàn)有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，竟然發(fā)揮出色，表現(xiàn)的相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)，也相當(dāng)?shù)某錾�，大膽地說(shuō)出自己的所思所想，學(xué)生的回答給人的感覺(jué)是那么自然，那么真實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)矯揉造作。在下午的反饋中，專(zhuān)家夸我的課真實(shí)、樸實(shí)、實(shí)在，我想這應(yīng)歸功于我的學(xué)生們，是他們的樸實(shí)、實(shí)在感染了我。然而，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有點(diǎn)籠統(tǒng)，不到位，導(dǎo)致有幾處的問(wèn)話(huà)重復(fù)，最終導(dǎo)致本課時(shí)間不夠，這是我本節(jié)課最大的遺憾。第三環(huán)節(jié)是探求找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，這里，我又一次偷懶，我完全放手讓學(xué)生來(lái)完成，結(jié)果學(xué)生們真的無(wú)師自通，很快就找到了方法，并有了很多發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)有價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。
由此，讓我明白，學(xué)生真的不可以小看，他們真的很厲害。但有一點(diǎn)，歸功于我，他們的大膽是我在近一年的時(shí)間中不斷訓(xùn)練的成果。
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