《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思（精選9篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇1
聲音是以波的形式傳播的，它可以通過(guò)固體，氣體和液體來(lái)傳播，這是上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道人是怎樣聽(tīng)到聲音的（外耳的耳廓把收集到的聲音，通過(guò)耳道傳給鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)傳給聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨傳給內(nèi)耳，由內(nèi)耳產(chǎn)生信號(hào)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)再把信號(hào)傳給大腦，我們就聽(tīng)到了各種聲音。）
本節(jié)課有三個(gè)大環(huán)節(jié):
一、認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)
二、觀察鼓膜的振動(dòng)
三、體會(huì)耳廓的作用
主要采用學(xué)案的形勢(shì)。學(xué)案如下：
觀察耳朵的結(jié)構(gòu)（一）
觀察耳朵的結(jié)構(gòu)我們可以知道，耳朵由：XX構(gòu)成。外耳有和；中耳包括和；內(nèi)耳包括和。
用鼓膜模型做實(shí)驗(yàn)（二）
（1）音叉與“鼓膜”的距離保持不變，用不同的力敲擊音叉，觀察“鼓膜”的振動(dòng)：
音叉發(fā)出較強(qiáng)的聲音時(shí)，“鼓膜”振動(dòng)幅度，
音叉發(fā)出較弱的聲音時(shí)，“鼓膜”振動(dòng)幅度。
（2）在距離“鼓膜”遠(yuǎn)近不同的地方，用同樣的力敲擊音叉，觀察“鼓膜”的振動(dòng)：
聲音越遠(yuǎn)，“鼓膜”的振動(dòng)幅度越。
這節(jié)課自己比較滿意的有兩個(gè)：第一、采用了學(xué)案的形勢(shì)，這是我在小學(xué)階段初次試用，學(xué)案可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，還可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師。第二、通過(guò)游戲的形勢(shì)體會(huì)耳廓的作用，學(xué)生通過(guò)各種形式將音樂(lè)聽(tīng)的更清楚，不僅是體會(huì)到了耳廓的作用，還鞏固了以前的知識(shí)。
有兩點(diǎn)不足：
1、沒(méi)有及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在前幾課中這種現(xiàn)象已經(jīng)暴露，我已經(jīng)意識(shí)到了，力求改正，但是這節(jié)課感覺(jué)做得還不夠好。
2、在體會(huì)耳廓的作用時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述的再具體些，不應(yīng)由老師代勞。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇2
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結(jié)構(gòu)，有說(shuō)明了人聽(tīng)到聲音所必備的條件是生源（發(fā)聲體的振動(dòng)）——介質(zhì)的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來(lái)我根據(jù)實(shí)際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥知識(shí)變得生動(dòng)有趣了。
在一開(kāi)始學(xué)生閱讀本課內(nèi)容，根據(jù)預(yù)習(xí)找出重點(diǎn)，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和聽(tīng)到聲音的過(guò)程。巡堂指導(dǎo)。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學(xué)重點(diǎn)。我又在課堂教學(xué)中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂(lè)家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴，沖從而繼續(xù)創(chuàng)作。來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)他們崇敬之情。
在雙耳效應(yīng)的教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性，都得到了訓(xùn)練。
最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師，回顧本節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節(jié)課反思也有不足，由于學(xué)生表達(dá)能力較差，在課堂上學(xué)生表達(dá)這一過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過(guò)程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇3
《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》一課是學(xué)生在學(xué)過(guò)聲音的產(chǎn)生與傳播之后，再來(lái)學(xué)習(xí)了解我們自己是如何聽(tīng)到聲音的，體現(xiàn)了物理是"生活中的物理"，是"身邊的物理"的思想。
在教學(xué)中，我從"我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽(tīng)到這些聲音"，引出疑問(wèn)："人耳是通過(guò)什么途徑感知聲音的呢？"，"耳聾的人是不是一定無(wú)法感知聲音呢？"激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并討論得出"人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程"及"失聰?shù)脑?quot;，讓學(xué)生想辦法幫助耳聾的人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出了"為什么有的失聰?shù)娜藥е?tīng)器能聽(tīng)到聲音，有的卻不能呢？"的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做課本上的"想想做做，"學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)親身體會(huì)到"骨能傳導(dǎo)聲音"。
而后，他們主動(dòng)討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經(jīng)性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹"貝多芬耳聾后感知樂(lè)曲"及春節(jié)晚會(huì)聾啞人排練"千手觀音"時(shí)感知樂(lè)曲的方法，加深學(xué)生的印象，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"雙耳效應(yīng)"。
我對(duì)本節(jié)課最滿意的是：本節(jié)課充分讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。在"人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程"到"骨傳導(dǎo)"這一教學(xué)進(jìn)程中層層深入，絲絲入扣，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生自己成功地獲得"骨傳導(dǎo)"這一知識(shí)后，他們很自然地將這一知識(shí)運(yùn)用來(lái)幫助殘疾人。整個(gè)過(guò)程達(dá)到了課程目標(biāo)中對(duì)學(xué)生"知識(shí)與技能"，"過(guò)程與方法"，"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三方面的要求。
本堂課的不足之處在于：在"雙耳效應(yīng)"的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會(huì)"立體聲"，可能學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，在今后的教學(xué)中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學(xué)生身臨其境感受"立體聲"，以加深學(xué)生的了解。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇4
我們已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，那么對(duì)聲音的接受和感知也是必不可少的知識(shí)。在學(xué)生用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向傳播的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)傳遞完整知識(shí)體系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我從以下三個(gè)方面體現(xiàn)。
一、展現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生用鼓和吊有小球的紙屏實(shí)驗(yàn)。通過(guò)敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。從而讓學(xué)生感知聲波對(duì)阻礙物的影響狀況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動(dòng)的作用。學(xué)生懂得了聲音在傳播過(guò)程中的整過(guò)運(yùn)程作用。
二、在教學(xué)耳的構(gòu)造時(shí)，重點(diǎn)從聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程到人耳的基本構(gòu)造。通過(guò)實(shí)物模型耳的展示，讓學(xué)生形象描繪出聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程，特別指出鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理相同。并提醒學(xué)生注意保護(hù)耳朵。這里還有一個(gè)細(xì)節(jié)性的教學(xué)，就是要求學(xué)生懂得耳的構(gòu)造每個(gè)部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。
三、對(duì)噪音知識(shí)的傳授分別是：什么是噪音？（聽(tīng)起來(lái)不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機(jī)器的轟鳴等）身處嘈雜環(huán)境我們要怎樣對(duì)待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開(kāi)噪音區(qū)。）
抓住以上三點(diǎn)細(xì)節(jié)性的教學(xué)，學(xué)生能掌握耳的構(gòu)造及聽(tīng)到聲音的原理。為下節(jié)課《不同的聲音》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇5
聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會(huì)引起物體的震動(dòng)。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動(dòng)的“探測(cè)器”。鼓膜是一個(gè)很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個(gè)玻璃杯制作一個(gè)鼓膜模型，通過(guò)觀察氣球膜的振動(dòng)，來(lái)探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
因?yàn)闅馇蚰さ牟灰子^察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來(lái)觀察氣球膜的振動(dòng)。課前我先選擇的紙屑，可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來(lái)了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來(lái)還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇6
這是繼學(xué)生知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，聲音以波的形式傳播的知識(shí)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的后續(xù)知識(shí)——《我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學(xué)生的能力，他們不僅有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的聽(tīng)力，更有一顆清醒了，知識(shí)豐富的大腦。
首先導(dǎo)入我采用大耳朵圖圖的圖片，學(xué)生非常喜歡，也對(duì)他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會(huì)動(dòng)。學(xué)生羨慕他的耳朵的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽(tīng)話，聽(tīng)聲音。”順利引到今天要研究的內(nèi)容。
在認(rèn)識(shí)耳朵構(gòu)造的教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)直觀是一個(gè)基本要求，有了幻燈片展現(xiàn)耳朵的`構(gòu)造還不夠，為了增強(qiáng)真實(shí)性和直觀性，還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對(duì)于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，線索清晰，層層遞進(jìn)，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時(shí)點(diǎn)撥，很好地幫助兒童完成了對(duì)于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。尤其指出的是，學(xué)生認(rèn)為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我露出自己的耳廓，并撥動(dòng)它問(wèn)“只有這個(gè)就可以聽(tīng)到聲音了嗎？”學(xué)生思考其中的原因。通過(guò)幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對(duì)聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動(dòng)，學(xué)生教困惑，于是需要重點(diǎn)說(shuō)明。
聲音傳到耳朵引起鼓膜振動(dòng)是耳朵聽(tīng)到聲音的關(guān)鍵，所以此處教師設(shè)計(jì)用音叉來(lái)和學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時(shí)更能將注意力集中到氣球皮的振動(dòng)上。幫助學(xué)生深入細(xì)致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)一步探究、認(rèn)識(shí)和理解“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”做好了全面的鋪墊。
在介紹耳廓的作用，我自認(rèn)為我的處理比較“無(wú)痕”，借讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)休息，并動(dòng)手玩游戲，讓學(xué)生在玩中意識(shí)到，手會(huì)影響聽(tīng)到的音樂(lè)，意識(shí)到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽(tīng)到的越清楚。
在學(xué)習(xí)了人體的耳朵的知識(shí)后，課上拓展到其他動(dòng)物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動(dòng)物的耳朵，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發(fā)了學(xué)生探究動(dòng)物的欲望。
課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學(xué)生體驗(yàn)鼓膜的振動(dòng)時(shí)候，還可以結(jié)合作業(yè)本p32的作業(yè)，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生更多的思考。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇7
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3單元第3課。
我的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的；要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須要認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受，鼓膜的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明（也是本課的重點(diǎn)），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽(tīng)到聲音的這一過(guò)程講清楚了，這也是小結(jié)部分。
同時(shí)還有一些地方需要改進(jìn)：在體驗(yàn)耳廓的作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教室前面和后面聽(tīng)音樂(lè)盒的聲音作對(duì)比時(shí)，效果不是很明顯。
還一點(diǎn)：對(duì)著鼓膜模型發(fā)出聲音的時(shí)候，我示范的時(shí)候是用"啊"代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學(xué)生分組做的時(shí)候，全班那么多同學(xué)一起發(fā)出"啊"的時(shí)候，教室給人的感覺(jué)就是一種很吵的感覺(jué)，可以建議地用背唐詩(shī)代替"啊"，這樣會(huì)使聲音和諧一些，讓聽(tīng)眾也能感受聲音之美。
我是選擇提供材料，讓學(xué)生自己組裝成"鼓膜模型"所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，如果每個(gè)小組都提供一個(gè)已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更合理些。總之，一堂課會(huì)有一些閃光點(diǎn)，也會(huì)存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，持之以恒，經(jīng)常反思，備課時(shí)，多備學(xué)生，相信，會(huì)更上一層樓的。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇8
這是第三單元聲音的第6課教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動(dòng)，聲音就被傳播出去了。這一課繼續(xù)循著聲音的"軌跡"，探秘簡(jiǎn)單的空氣振動(dòng)是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兝斫獾囊馑嫉摹＿@與耳朵的作用分布開(kāi)，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結(jié)構(gòu)，一個(gè)物體的功能往往是與結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動(dòng)，如果是方的就不行。
在認(rèn)識(shí)耳朵結(jié)構(gòu)時(shí)，提前將耳朵各部分剪開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼一拼，對(duì)于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自學(xué)書(shū)本耳朵結(jié)構(gòu)圖，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼一拼，這個(gè)時(shí)候大家都能拼對(duì)了。這樣反復(fù)的認(rèn)識(shí)希望能留給學(xué)生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)>證明的，所以只能引導(dǎo)加提示學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)。
鼓膜的模擬實(shí)驗(yàn)書(shū)本用了音叉來(lái)做，但自己實(shí)際做下來(lái)，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動(dòng)，在4班上課時(shí)無(wú)意間發(fā)現(xiàn)擴(kuò)音器說(shuō)話時(shí)靠近氣球皮效果相當(dāng)好！
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)反思 篇9
我選擇了四甲班，上的是《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。首先自身的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動(dòng)而發(fā)生的，并且是以波的形式傳達(dá)的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的；要想解決這個(gè)問(wèn)題，必需要認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受，鼓膜的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明（也是本課的重點(diǎn)），最后知道各局部的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽(tīng)到聲音的這一過(guò)程講清楚了，這也是小結(jié)局部。
從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，思路是清晰的，并且復(fù)習(xí)導(dǎo)入也很好，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，自然引出今天探究的課題，本堂課器材的準(zhǔn)備是充沛的，也為這堂課注入了一點(diǎn)生機(jī)，簡(jiǎn)單明了的板書(shū)非常到位，只是遺憾的是還有一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)完。
同時(shí)還有一些地方需要改進(jìn)：在體驗(yàn)耳廓的作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教室前面和后面聽(tīng)音樂(lè)盒的聲音作對(duì)比時(shí)4，效果不是很明顯，因?yàn)榻淌业木嚯x不夠遠(yuǎn)，假如采取一些圖片直觀告訴同學(xué)怎么做，引導(dǎo)同學(xué)在課外比較空曠的地方做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該會(huì)明顯些，同時(shí)讓科學(xué)課堂從課內(nèi)也走向了課外，還可以節(jié)省一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。今天我選擇上課的地點(diǎn)是教室里面，所以實(shí)驗(yàn)巡視的時(shí)候有點(diǎn)困難，從這邊走到那邊的時(shí)候，不方便，現(xiàn)在主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室還不完善，桌子少了，很多同學(xué)在一起會(huì)控制不住，實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有電腦，有時(shí)候還是有點(diǎn)不方便，不過(guò)，我覺(jué)得應(yīng)該更早地鍛煉他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，所以以后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。還一點(diǎn)：對(duì)著鼓膜模型發(fā)出聲音的時(shí)候，我示范的時(shí)候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓同學(xué)分組做的時(shí)候，全班那么多同學(xué)一起發(fā)出“啊”的時(shí)候，教室給人的感覺(jué)就是一種很吵的感覺(jué)，可以建議地用背唐詩(shī)代替“啊”，這樣會(huì)使聲音和諧一些，讓聽(tīng)眾也能感受聲音之美。我是選擇提供資料，讓同學(xué)自身組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，假如每個(gè)小組都提供一個(gè)已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更合理些。
總之，一堂課會(huì)有一些閃光點(diǎn)，也會(huì)存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，鍥而不舍，經(jīng)常反思，備課時(shí)，多備同學(xué)，相信，會(huì)更上一層樓的。
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