中職護理專業(yè)《解剖學》基礎教學反思的論文
1因材施教，應進一步強調以學生為中心
一直以來，中職學校面臨最重要的問題就是生源問題。絕大部分學生是在首選普通高中落選后才轉為讀職業(yè)學校，因此這些學生中考成績分數(shù)普遍偏低，而考慮到生源，中等職業(yè)學校沒有將考試分數(shù)作為考核標準，這樣一來，大部分招收的學生自主學習能力差，自身素質偏低，這會嚴重影響解剖學教學的效果。但也并不是說他們完全沒有可塑性，這就要求教師在充分分析了解學情后能因材施教，以學生為主體，采用不同教學方法激發(fā)學生學習興趣，這對教師本身教學能力是個很大的考驗。那么，怎樣具體解決這一問題？不難發(fā)現(xiàn)，這些學生雖然學習成績較差，但是他們活潑好動，對能激發(fā)其愛好興趣的東西比較執(zhí)著。首先，教師在上第一堂課時就應該讓學生知道這門課的重要性，解剖學基礎是一門研究正常人體形態(tài)學結構的學科，只有學好解剖學，才能學好病理、生理、內科、外科等。其次，教師上課時要善于運用模型、掛圖，不能讓學生死記硬背，讓學生多看圖，然后學會自己總結，另外還得注意賞識教育，多鼓勵學生，讓他們有學好這門課程的信心。
2正確使用多媒體教學手段
多媒體是通過使用現(xiàn)代科學技術，借助聲、光、影像、動畫、文字等方式，將知識點展現(xiàn)在學生面前。此教學法具有直觀性強、立體感強的特點，在教學過程中起到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的作用，便于學生理解記憶。由于中等職業(yè)學校教學資源有限，不可能讓學生接觸到太多標本，因此多媒體的作用顯得尤為重要。筆者在解剖學教學過程中發(fā)現(xiàn)，如果完全依賴多媒體，學生整堂課都目不轉睛盯著屏幕，教師不提醒，學生就會忘記做筆記，即使告訴他們這是重點，也有一部分同學不會記錄，這可能和他們自身學習能力較差有關。要解決好這個問題，首先，教師的多媒體課件不能做得太花哨，這會使學生注意力集中在PPT外觀上而忽略學習內容。其次，教師不能完全依賴多媒體，仍然要適當結合一定的肢體語關于中職護理專業(yè)解剖學基礎教學中存在問題的反思黎潤（重慶市開縣職業(yè)教育中心醫(yī)學部重慶開縣405400）言和必要的板書。
3選擇最適合中職護理學生的解剖學教材
中職護理專業(yè)現(xiàn)在使用的'教材是王懷生版《解剖學基礎》，此教材還是存在某些不足，例如，王懷生版《解剖學基礎》在教材章節(jié)教學內容上雖然精簡較多，增加的插圖中超出教材章節(jié)教學內容的結構名詞比比皆是，有的結構名詞據筆者個人認為有給學生講解的必要，因此增加了教學難度。其次，課時設計欠妥，《解剖學基礎》教學內容后附的《解剖學基礎教學大綱》中實踐時數(shù)定得太多，在我們的具體教學實踐中根本無法完成，如運動系統(tǒng)理論只給了2學時，實踐時數(shù)卻為8學時，這在現(xiàn)實中是無法完成的。因此，建議學校要在借鑒的基礎上編寫出更適合自己學校學生的教材。
4教師要合理安排教學內容
實用、夠用、聯(lián)系臨床是制定大綱的準則。如康復事業(yè)發(fā)展也提出了一些新的護理內容：癱瘓病人的神經、肌肉功能的恢復等,對護理專業(yè)以前不太重視的肌肉、神經等知識點，提出了新的要求，所以這部分內容在護理學專業(yè)中不但不應削減，反而應該增強。傳統(tǒng)的護理操作就更需要相關的解剖知識點了，如各種注射技術、插管、急救技術和護理技術的應用知識：咽的交通、食管的狹窄與胃管插入操作的關系；呼吸系統(tǒng)的環(huán)甲正中韌帶、氣管軟骨與呼吸道搶救、切開有關的解剖學知識；男、女性尿道的形態(tài)特點與導尿管的插入手法之問的關系；動脈的止血點；股三角中股動脈、股靜脈及股神經的位置、關系；上、下肢淺靜脈的走行等,都應該注意增加護理專業(yè)的應用解剖學內容。
5教師的素質有待提高
教師作為傳道授業(yè)解惑者，首先自身應該具過硬的專業(yè)知識，這里要求教師不僅要精通本專業(yè)的知識，還要具有相當?shù)呐R床知識。多培養(yǎng)青年教師。筆者曾與醫(yī)院各科室的護理人員進行過討論，了解到護理操作的內容也在不斷更新。我校任教護理專業(yè)的教師多屬醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生,他們的護理專業(yè)解剖學教學經驗甚少,教學模式和教學內容基本與醫(yī)療專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)出護理專業(yè)的解剖學特點，在一定程度上影響了實用型護理人才的培養(yǎng)。建議為進一步提高護理學的教學和科研水平，護理專業(yè)解剖學教師應適應現(xiàn)代護理學的發(fā)展趨勢，深入護理臨床第一線，以實現(xiàn)解剖學與臨床護理的“聯(lián)姻”，了解臨床護理工作中護理人員最需要的解剖學知識，及時發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷。在教學模式和內容上應順應護理專業(yè)的發(fā)展方向，滿足護理專業(yè)的需求。
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