《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思
記得有一次學(xué)校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長在這里，��！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：
一、提問導(dǎo)入，輕松自然
師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”
生：“我們生活在深圳。”
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點(diǎn)嗎？”
生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
（板書課題）
（說起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。）
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的`寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
（此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）
三、梳理整合、濃縮場景
�。薄⑿〗M討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
�、� 同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：
�。ü咸倥试畧D 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）
�、� 小組為單位輪渡一至六自然段：
（在這個環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）
四、品味語言，學(xué)習(xí)寫法
�。�、幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
�。〝M人化的手法使人感覺生動、自然）
２、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
�。▽Ρ鹊氖址ㄊ谷烁杏X新穎生動、親切可愛）
�。�、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
�。ㄟ\(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
�。�、……（品味語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性和積極性，注意對同學(xué)語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力；其次給同學(xué)足夠的時間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。
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