二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思范文
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓紙船和風(fēng)箏這個媒介來體會朋友之間感情的變化，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。
1、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
2、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的`創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
①、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句：
（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”
（2）松鼠再也受不了了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
②、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
3、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
①、利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。
②、利用想象說話，感受心理變化。如，當(dāng)他們友誼破裂時， 讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會兩者當(dāng)時的思想變化，學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對友誼的渴求。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗也特別真切。
在教學(xué)中，我覺得自己的設(shè)計提問比較有思考性和趣味性，主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，充分體會小松鼠和小熊之間的友誼。知道當(dāng)友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊，使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒能充分展開。
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