鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思
《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描的手法，寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。后句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張與繁忙。給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的畫(huà)面，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點(diǎn)成功之處。
第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村已有的.感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著明白詩(shī)詞，知曉作者。我一直覺(jué)得，對(duì)讀題的理解和對(duì)作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
第二：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在詩(shī)中受到情感的熏陶。”教授本課時(shí)，我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。借助已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解”和整體感悟。再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、詩(shī)情美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美。例如：當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼“綠遍”、“白滿(mǎn)、品味詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。
第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫(huà)，在學(xué)生整體詩(shī)意后，抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面景色，此時(shí)學(xué)生交流：看到小草綠了，樹(shù)木綠了，原野綠了，山陵綠了……河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象。“批文入情”使一幅完美的圖畫(huà)呈現(xiàn)眼前。“多誦讀、多注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著放手，讓學(xué)生品味三、四句。體現(xiàn)“由扶到放’’的過(guò)程，使學(xué)生不斷地鞏固強(qiáng)化，幫助學(xué)生掌握規(guī)侓，形成閱讀古詩(shī)的能力，也體會(huì)到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。最后讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。把一幅幅鮮活的畫(huà)面，一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來(lái)后背誦、默寫(xiě)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴。
第四：這首詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對(duì)照”的小練筆，讓學(xué)生把對(duì)自然的感悟用現(xiàn)代文來(lái)抒寫(xiě)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對(duì)照，再次使學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實(shí)地獲得大量的知識(shí)，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力得到訓(xùn)練和提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)是一門(mén)追求完美的藝術(shù)，我對(duì)課內(nèi)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的掌握和學(xué)生的調(diào)控，還有待加強(qiáng)。今后，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
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