10以內數的減法教學反思

時間：2025-06-18 08:56:08 詩琳教學反思我要投稿

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10以內數的減法教學反思（通用5篇）

　　在日常生活和工作中，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的10以內數的減法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

10以內數的減法教學反思（通用5篇）

　　10以內數的減法教學反思 1

　　通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：

　　1、學生思維被調動，思維活躍

　　主要體現在學習山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學生解答完這幾個題目之后，我就讓學生觀察這些題目的共同特點。但是這時有一個同學站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢？這個問題是上節課孩子沒有提出來的，這節課孩子提出來了，說明他們已經融入進了這個情境中，并且在積極地想辦法解決，學生思維活躍、積極，只有學生參與進來了，學習效果才是好的。

　　還有一個地方就是讓學生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了，我們平時吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問題啊。孩子們發現了生活中的數學問題，既拉近了數學與生活的聯系，也活躍了課堂，收到了很好的教學效果。

　　2、數學語言更加準確

　　主要體現在讓學生總結減法意義時，我注重了通過比較，讓學生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。

　　再有就是重復學生的話少了，留給學生思考的時間多了，老師的語言與上節課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。

　　3、遵循了學生的認知規律，滲透了數學方法

　　本節課的主體部分，在幫助學生理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，充分尊重學生的認知規律，也遵循了數學學科的特點，那就是從直觀到抽象，從復雜到簡單的過程。學生掌握很好。特別是在畫一畫環節，通過前面的演示，學生獨立思考出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學生進行了半抽象的過程，是一個很好的.教學策略。

　　以上是我比較滿意的地方，一節課過后，總會留下不足，我認為本節課我還有以下幾方面需要加強：

　　1、教學策略的使用沒給學生留出運用的時間

　　在理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學生運用畫一畫的方式進行鞏固，學生對這個策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當他們再遇到問題時，也不一定能想起使用這個策略。所以再進行授課時，我會讓學生多畫一畫，多進行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學生良好的助手。

　　2、教學各環節以及時間的安排還需緊湊

　　本節課在和學生理解減法的意義時用時過多，和學生一起反饋學生用畫一畫表示題意時，找了3個學生到黑板前展示，其中有1個表達的有問題，在下面我看時，他表達的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時間。再有本節課加入了一個讓學生說一說生活中遇到的減法問題，學生說的很好，還有數學文化的滲透，以至于練習就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環節再緊湊一些，也許就更好了。

　　10以內數的減法教學反思 2

　　1、情境引入，激發興趣。

　　“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

　　2、鼓勵學生提出問題解決問題。

　　一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，并能創造性地解決生活中的一些問題。

　　3、自主學習，鼓勵創新。

　　學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的`形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。

　　4、注重過程，重視體驗。

　　本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。

　　10以內數的減法教學反思 3

　　在10以內數的加減法教學過程中，我發現孩子們對于數的計算還是存在一定的問題。尤其是對于一些零基礎的孩子來說，數的計算是一時間難以接受，體現在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以內加減法是數學的最基礎的知識，在日常生活中有著廣泛的應用，必須要達到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學正確、熟練計算10以內數的加減法?

　　教材編寫的時候，在學習10以內數的認識以后，學習加減法之前，有一個非常重要的內容，就是數的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3組成10,6和4組成10。分與合對于10以內的`加減法來說是一個基礎，如果學生能夠熟練掌握分與合，那么計算是沒有什么大的問題的。

　　在教授分與合這節課的時候，根據低年級兒童的特點，要采用多樣化的練習形式，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，同時還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出1，我出5，5和1合成6”。又如猜數游戲，“這一堆圓片有6個，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個，猜一猜，我蓋住了幾個?”在玩游戲的過程中，學生們一方面能夠感受到快樂，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教于樂，很有意義。

　　在新授10以內加減法的時候，一定要讓學生動手操作，這時候小圓片就派上了大用場。如3+2=，可以先擺3個圓片，再擺2個圓片，合起來是5個圓片。這樣用實物再過渡到數字，對于學習有困難的同學是非常有輔助功能的。在做題目的過程中，學生可以再腦海中呈現擺實物的情景，然后再計算出得數。雖然一開始，對于學生來說，這樣是比較花時間大，但實際上是發展數學思維的基本途徑，在計算教學中的操作活動，有利于發展學生的數感。

　　一年級新生由于生活背景和學前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在一定的差異。在我的兩班級里就有這樣的情況出現，有些孩子在一分鐘內能夠完成15題以上，而有些孩子一開始只能完成10題左右。所以一開始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。

　　在家里，家長也可以和孩子進行聯系和互動。比如玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來擺一擺，數一數，算一算。空余的時間，也可以隨機地說一道計算題，孩子答對了就給予鼓勵。10以內的加減法要讓孩子特別熟練后再進入20以內的，同樣非常熟練后過渡到百以內。不要過快，循序漸進，效果最好。

　　10以內加減法是對一個計算的基礎，一定要達到脫口而出的效果。同時，減法是加法的逆運算，這點在10以內加減法教學的過程中一定要講清楚，有助于孩子的理解。

　　10以內數的減法教學反思 4

　　本節課是一年級上冊第三單元最后一個信息窗的內容，是在學生掌握了連加連減的基礎上進行加減混合運算的學習。

　　本節課的重點是掌握10以內的加減混合運算的計算方法。難點是理解和掌握加減混合運算的運算順序。本節課我設計了復習導入、探究新知、鞏固練習、回顧總結四個教學環節。

　　復習倒入，出示連加連減的算式，讓學生計算，并說出運算順序。總結連加連減的運算順序是先算前兩數,然后用得數再和第三個數進行計算。引出新知

　　出示情境圖，讓學生分類找出其中的數學信息，并提出問題現在有幾只小猴子學釣魚？現在魚缸里有幾條魚？探究新知的學習

　　引導學生根據自己提出的問題借助數學小故事去列算式，并根據故事的.發生順序去探究計算順序，總結出加減混合運算的運算順序也是先算前兩數,然后用得數再和第三個數進行計算。

　　鞏固練習，讓學生根據情境圖動手算一算，進而鞏固新知

　　通過本節課的學習，同學們對加減混合運算有了更深一步的認識，帶著新學的知識進行闖關練習，找到了生活中的加減混合運算問題。

　　感謝數學老師們來聽我的課，并給出寶貴意見。在今后的教學中，我會更加注重學生的語言表達和邏輯思維的訓練，給予學生更多的耐心更多的思考空間。同時也會在鞏固環節繼續下功夫，我會不斷積累學習，砥礪前行。

　　10以內數的減法教學反思 5

　　在小學數學教學中，10以內數加減法是孩子們最早接觸到的數學概念之一。然而，在教學過程中，我們經常會忽視基礎知識的教授，使得孩子們在后續的學習中遇到了困難。

　　我們的教學應該重點強調加減法的概念和計算方法。與孩子們的生活相關的例子可以幫助孩子們更好地理解概念。例如，我們可以用小球的數量來解釋加法和減法，或者用食品的數量來教授孩子們如何進行簡單的加減運算。

　　我們需要充分利用視覺輔助工具，比如數軸、計數器和手指。將數學問題可視化可以幫助孩子們更好地理解數學概念，并激發他們的思考和解決問題的能力。

　　我們還應該采用不同的教學方法來滿足不同孩子的`學習需求。部分孩子比較喜歡圖像和圖表，而另一部分孩子善于邏輯思維。因此，為了讓每一個孩子都能接受到有效的教育，我們可以使用多元化的教學方式。

　　最后，我們要注意鞏固知識。在接下來的教學中，我們應該將10以內數加減法作為基礎，引導孩子們學習更復雜的數學問題。并且定期總結和復習，鞏固孩子們的學習成果。

　　教授10以內數字的加減法需要認真對待，給予足夠的時間和精力進行深入的教學。只有這樣，我們才能在以后的數學學習中打下堅實的基礎。

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