怎樣創建高效課堂信息技術教學反思

　　上高中時，剛剛學會思考，對各科的任課教師常有不同的評價與褒貶，印象最深刻的教師有兩個，一個是教數學的老師，另一個是教物理的老師。

　　老師的數學課曾最讓我迷戀，因為這名教師，從不曾在課堂上丟失過精彩，永遠是手舞足蹈，興高采烈。課堂的最精彩處，是老師漫無邊際的“扯淡”，天南海北，從中國到外國。從國際國家大事，到雞毛蒜皮的小事，涵蓋古今。在他的課堂上，最常聽見一句話：扯完了，還有分鐘，講完例題我們就下課。

　　老師書卷氣十足，溫文儒雅，幾乎從不會著急或是發脾氣。他的課堂毫無氣氛可言，從頭至尾完全是他一個人在講，下面數十人在聽。從上課到下課，老師的板書通常是從左上角寫到右下角，剛好是滿滿一黑板。在他的課課堂上，有時候打個盹瞇一會，舒緩一下緊張的神經，經常是不會被發現的。

　　兩名教師的課堂風格是截然不同的，但在我看來，卻都高效而實用。因為這兩個學科，在這兩名教師的引領下，全班幾乎沒有人是因為不會或是不明白而導致考試不過關。現在回頭想想，兩名教師的課堂到底是有什么樣的訣竅，能夠引領學生，在知識的海洋里遨游，隨手撿起一顆顆珠貝，盡是價值連城。

　　總結，思考，我認為或許不外乎以下幾點：教師自身具有令學生信服的魅力，能夠把學生的思維吸引到課堂上。我們在上課時，經常批評學生上課開小差，不認真聽，但我們卻時常缺乏反思。我們的學生為什么不愿意聽講，為什么你的課學生不愿意上，很大一部分原因在于我們不能夠創建具有魅力的課堂，把學生的思維和注意力吸引到課堂上。老師的課堂，真正用于講課的時間可能只有區區10分鐘，但這分鐘，由于有了學生思維和注意力高度的集中，其效率用“恐怖”一詞形容，怕也為過。“恐怖”效率帶來的，遠不是“事半功倍”可形容。教師具備扎實的專業素質，豐富的教學經驗，把握重點，精準，突破難點，犀利。扎實的專業素質來自于不斷的學習、提升。原來說，要給學生一碗水，教師就要有一桶水，現在說要使學生有水喝，教師要有個水源，這個水源，就在于不斷的學習、積累，在于不斷地提升自己。而豐富的教學經驗，把握重點難點的能力，來自于日常教學中不斷地反思、重建。子曾經曰過：吾日三省吾身。我們不求三省，每天反思一下我們的教學，每天一點收獲，是可以做到的。重視作業的布置與批改，對學生作業做到有布置，必有批改，有批改，必有糾錯，不厭其煩，善始善終。老師和老師有一個共同的特點，就是對作業的.嚴要求，布置了，批改了，學生做錯了，直到改正學會為止，一副不死不休的架勢，窮追不舍的“狠毒心腸”是成就學生的重要因素。我們的很多學生，作業不做，做錯了不改，改了還不會，幾乎成了家常便飯。我們教師如果不追究，不管不問，那么作業的效率是及其低下的，依我看來倒不如不布置，學生還會更加喜歡你。

　　教學的方法和手段是多樣的，做教師如果不拘泥于某種方法或是手段，能把學生的思維和注意力帶到課堂上，再輔以強悍的教學能力以及窮追不舍的精神，高效課堂并非空中樓閣，而是實實在在，可以實現的追求目標

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