二年級《識(shí)字2》優(yōu)秀教學(xué)反思
【情景說明】
《識(shí)字２》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的１１個(gè)生字、會(huì)書寫的８個(gè)生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：
１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。
３、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點(diǎn)，識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)過程】
〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂情景識(shí)字，開啟思維
師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動(dòng)？
生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞，唱歌，體育活動(dòng)……
師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？
（課件出示生動(dòng)逼真的課文插圖，如一個(gè)小朋友在練書法……）
師：說說看，圖上的小朋友在干什么？
生：我看見一個(gè)同學(xué)在畫畫，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法，畫圖畫……）
師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個(gè)字寶寶第一次和大家見面，想單獨(dú)和大家打招呼，你們愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
（精致的蘋果卡片出示帶拼音會(huì)認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）
學(xué)生自己借助拼音，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……
〖片斷二:鏈接快樂生活識(shí)字，放飛思緒
師：會(huì)叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！
生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實(shí)”的“其”。
生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡
生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因?yàn)轼澴邮区B，所以右邊有一個(gè)鳥。
生：我是看了圖畫記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個(gè)喝，代表圖上這個(gè)小女孩，她正張著觜對右邊的'小鳥說話呢，她說：“小鳥，你是和平使者，我們都愛你，”所以，合和鳥就組成鴿了！
師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！
生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”
師：想想看，還在哪兒見過這個(gè)字？
生：我暑假和媽媽到動(dòng)物園玩，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個(gè)鋼。
生：寫字的鋼筆也是這個(gè)鋼……
師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時(shí)所看見的記生字，真行！
生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊，我給觀編了一個(gè)順口溜：看了又看，才看見。
師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：這１１個(gè)字中，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字，我根據(jù)形旁和聲旁來記，容易多了！
師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒嗎？
生：“木”旁都藏在“棋”和“模”的左邊，它們都和“木”有關(guān)。
生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。
（學(xué)生回答時(shí)，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）
……
（孩子們思忖著，找尋著，歡笑著，教室里一片沸騰。）
〖片斷三:開展動(dòng)態(tài)活動(dòng)識(shí)字，情味飛揚(yáng)
師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開心，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？
生：（熱情地）想！
（學(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開信，讀起來。）
師：請你把信讀給大家聽，好嗎？
生紛紛舉手回答。
生：我的信是喂，喂 喂 喂
師：請跟他讀！
師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個(gè)活動(dòng)，先表演一下，再選擇一個(gè)說一句話。
生：（做著彈鋼琴時(shí)的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴。
生：我爸爸很會(huì)唱京戲，他還打算教我唱呢！
生：我們班的李明同學(xué)會(huì)拉二胡。
……
師：小朋友不僅表演的好，說的也好極了！看來我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來露一手！瞧，老師讓這些詞語搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演。
（課件出示兒歌：下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。）
【教學(xué)反思】
識(shí)字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。
一、情──識(shí)字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識(shí)字的快樂源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識(shí)字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。
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