小學一年級《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計及反思
教學目標：
知識與技能: 認識動物的造型特點，能抓住動物特征大膽表現(xiàn)動物造型，運用多種材料，通過點、線、面，對動物進行裝飾。
過程與方法：通過游戲與欣賞動物視頻，加強學生對動物特征的認識。感受自然界動物外衣的美與畫家筆下動物的美，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生有選擇的用喜歡的形式添加身體的斑紋，使造型更加生動、有趣。
情感與態(tài)度：通過畫動物及設計動物的花衣裳來體驗創(chuàng)作的樂趣，發(fā)現(xiàn)自然美與藝術美之間的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生關愛動物，懂得人類要與動物和諧相處的道理。
教學重點難點
重點： 運用綜合材料通過點、線、面對動物進行裝飾。
難點： 突出動物特征，引導學生大膽表現(xiàn)動物造型。
教學準備：
教具：范例、彩色紙、彩泥、顏料、多媒體影像資料
學具：彩色紙、油畫棒、彩泥、顏料、黑色勾線筆
教學設計：
在教學設計中遵循二期課改的理念：
一．以學生發(fā)展為本，注重學生的已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗，讓學生自由地、個性化地表現(xiàn)，教師在教學過程中起到引領的作用，提供學生分析比較的信息以及各種材料，對學生不會的技能予以一定的指導。
二．突出美術學科的特點，注重學生造型能力的培養(yǎng)、色彩的基礎知識的理解和運用。
三．美術學科與自然、生命科學之間的相互滲透。
《給動物穿上花衣裳》是一年級的教學內(nèi)容，按教材上的要求，在欣賞了動物美麗的花紋后，就讓學生畫畫自己喜愛的動物，學生們會根據(jù)真實動物的花紋進行添加。我在教材上進行了一些改動，把重點放在學生對動物花衣裳的設計、再創(chuàng)造上，指導學生利用綜合材料使動物服裝變得夸張富有裝飾性。我把整個教學活動分為兩個部分：動物造型和動物美化。學生們對動物造型或多或少都有一定的記憶，我的任務就是喚醒他們腦中的記憶，發(fā)現(xiàn)動物的特征，并鼓勵他們大膽地表現(xiàn)出來。在這個環(huán)節(jié)中我先是通過開火車的游戲，激活學生的記憶，學生講出動物的特征時，我在黑板上畫出來，使這個特征變成具象的造型，為學生后面的表現(xiàn)做好鋪墊。然后通過動物世界的欣賞，與自然學科滲透，讓學生觀賞了海、陸、空不同領域的動物造型，更直觀地加強動物特征的認識。然后我就請學生大膽地畫出自己喜愛的動物造型。
第二部分，動物的美化，我通過動物局部和整體的切換，讓學生在游戲中欣賞自然界動物的花衣裳，并且進一步引導學生觀察花紋的造型，了解到動物的花衣裳是由點、線、面構(gòu)成。然后我出示了韓美林、畢加索等畫家畫的動物作品，這些作品造型夸張，富有裝飾性。我引導學生講講畫家畫的動物和真實動物有什么區(qū)別，是用什么繪畫語言來美化動物，從而發(fā)現(xiàn)畫家們也是用點、線、面來美化動物。接著，我給學生們提出第二部分的任務，學學畫家給自己最喜歡的動物穿上花衣裳。學生們事先收集了一些材料，我也提供給學生一些材料，我請學生自己進行選擇，然后請學生說說你打算怎樣使用這些材料，根據(jù)學生的講述，我出示了一些用這些材料表現(xiàn)的范例，讓學生感受到不同材料的不同效果。為了進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)意，我演示了用各種形狀的色塊裝飾小豬。在學生作品的展示上，我出示了一塊由海洋、陸地、天空組成的版面，請學生給自己心愛的小動物找到自己生活的領地。最后，講評板塊，我通過學生自己介紹自己的喜愛的動物，與自然科學知識融合在一起，突出學科的整合，同時，讓學生大膽表述自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力。
教學過程：
一 游戲?qū)搿?/p>
1． 我們一起來做個開火車的游戲。每個同學說出一種動物，講出它外形上的特征是什么，老師根據(jù)學生表述畫出動物特征。
小結(jié)：今天我們就來一起走進奇妙的動物世界。（出示課題：動物世界）再來仔細觀察一下不同動物的特征。
2． 欣賞各種動物，突出動物特征。
小結(jié)：我們地球上大約生活著150萬種動物，這是一個非常龐大的家族。它們有的生活在寬闊深邃的海洋，有的`生活在陸地上的森林、草原、泥土中，有的喜歡自由自在飛翔在天空。
二、學生練習。
你最喜歡什么動物呢？
出示要求：畫一個你最喜歡的動物，大膽畫出動物的特征，盡可能畫的大，撐住紙。
三、交流。
1． 小組交流。畫的是什么動物？它有什么特征？
2． 教師歸納小結(jié)。
小結(jié)：我們畫動物不是要畫得和真實的動物一模一樣，只要你能抓住動物的特征來畫，而且要把特征畫得很明顯，就非常生動。
四、圖片欣賞。
大自然非常奇妙，動物們不僅造型各異，而且它們有自己獨特的花衣服，豐富多彩的斑紋令人贊嘆。
1． 創(chuàng)設視覺游戲：
考考你的眼力，猜猜這是什么動物？出示動物斑紋圖片（局部特寫），觀察身體花紋。
多媒體演示——動物身體與斑紋特寫切換
2． 找特點。
形狀：點、線、面
3． 畫家作品欣賞。
這是動物們原來的服裝，看看我們的畫家們，給動物們穿上了怎樣的花衣裳。
小結(jié)：畫家們用自己喜歡的方式描繪著自己心中最美的動物。我們也來學學畫家，給我們心愛的動物穿上花衣服。（出示課題：給動物穿上花衣服）怎樣打扮我們心中最美的動物呢？
五、給動物畫穿上花衣服。
1． 材料選擇。
看看我們收集的材料，你會選擇什么？打算怎么用？
學生交流
2． 教師演示。
小結(jié)：無論你選擇哪種材料，都要利用好這張彩色紙的顏色。
色塊拼貼。
顏料。
六、學生制作。
作業(yè)要求：選擇材料。
運用點線面美化動物。
顏色深淺搭配。
七、展示、評價、交流。
介紹自己畫的動物，它是什么？它的造型有什么特點？它的生活習性是怎樣的？是用什么方法什么材料畫的？
小結(jié)：今天這節(jié)課我們用自己喜歡的方法畫出自己心目中最美麗的動物。所有的美術作品都是來源于我們真實的生活，我們身邊的動物、人和事情，又和真實的不同，它比真實的更美，因為我們加上了自己的想象和創(chuàng)造。所以要學好美術，我們首先要做就是要善于觀察生活，然后就是要大膽想象、表現(xiàn)。
八、拓展。
最后我們來欣賞幾幅照片，這是一個生活在非洲的法國女孩。她和野生動物們一起長大、一起玩耍，兇猛的豹子也是她的朋友，聽她的命令，她有一個大象哥哥，她還騎在鴕鳥身上，和鴕鳥一起跳舞。我們?nèi)祟惗寄芟裥∨⒛菢雍蛣游飩兒湍老嗵幠鞘嵌嗝疵篮玫囊患掳�。然而，我們�(nèi)祟愓诓粩嗲终贾鴦游飩兊念I地，破化它們生存的環(huán)境，許多動物無家可歸。我
們小朋友可以做些什么幫助小動物呢？
教學反思：
在構(gòu)思本課的教學設計時，圍繞如何讓學生更有創(chuàng)造性的表現(xiàn)動物，我經(jīng)歷非常激烈的思想斗爭。我原先設計的教學流程是：學生畫動物——教師講評小結(jié)畫動物的要點——欣賞動物的花衣裳了解特點——添畫花衣裳——添加背景突出主題——展示講評。按這樣的教學流程，學生們按真實動物的花紋進行美化。其中存在這樣的問題：1、以學生的經(jīng)驗，對動物的外衣都已經(jīng)比較了解，如果教師不講解動物的衣服特點，許多學生也能根據(jù)自己生活中、電視上、書上所見到的動物形象，添加花衣裳。2、學生對動物的表現(xiàn)不具有創(chuàng)造性。3、這個教學內(nèi)容許多老師都上過類似的公開課，即使再改變還是換湯不換藥，如果再重復上一遍，缺乏創(chuàng)意不具有示范性不具有探討研究的意義。因此，我推翻了原來已經(jīng)全部準備好的教學設計包括課件，重新來過。現(xiàn)在的教學流程是：師生共同游戲交流動物特點——欣賞動物世界視頻——學生畫自己喜歡的動物——交流小結(jié)畫動物的要點——游戲中欣賞動物毛皮了解特點——欣賞畫家們畫的動物——明確目標選擇材料——教師技術引領——學生創(chuàng)作——作業(yè)展示講評。通過這樣的設計把教學的重點放在動物花衣裳的再創(chuàng)造上，使學生創(chuàng)造出富有個性的動物形象。
通過這節(jié)課的備課和實踐，我在這個過程中也有了許多收獲。
一、 我們對學生已有知識技能要有從分的認識，它決定了我們的教學是否有效，了解學生是課堂教學有效性的先決條件。
二、 教學手段、教學方法的設計必須為教學目標服務。比如低年級孩子游戲是最好的學習手段，在這節(jié)課中我設計的游戲不僅僅是為了教學的導入和活躍課堂氣氛。更重要的是讓學生通過這個師生互動的游戲，把動物的特點具體化形象化，同時把個人了解的知識與同伴們一起分享，可以啟發(fā)一些對動物不是很了解的同學發(fā)現(xiàn)動物的特點，為后面學生自己表現(xiàn)動物做好鋪墊。學生發(fā)現(xiàn)老師黑板上雖然沒有把整個動物都畫出來，卻能讓人猜到這是什么動物，說明動物造型的特點對表現(xiàn)動物來說是很重要的。
三、 我們的學生原本都是富有個性的孩子，他們或理性活感性，他們擁有自己的繪畫語言和繪畫特色，如果一位教師教導出的孩子都具有同樣的風格，可以說是對學生創(chuàng)造力極大的抹煞，學生們的思維已經(jīng)被禁錮，然而教師總是不由自主引導學生向相同的方向邁進，無論是教師的示范還是教師對優(yōu)秀學生的表揚都對其他學生起到潛移默化的影響。所以教師要懷有一顆包容的心，要容忍學生用自己的方式表達情感。
四、 教師示范的針對性。
在動物的造型部分，我沒有作具體引導，只是畫出動物的局部特點，如果我畫出動物的全部造型，或出示動物的造型，學生們都會去描摹，使動物的造型變得千篇一律，抹煞了學生的個性，沒有具體的形象，學生在畫動物的時候所有的思維都集中在自己對動物的感受上，在其記憶中搜索動物的形象，手腦并用，富有個性地表現(xiàn)。教師的示范在技術的指導上，比如學生不會使用顏料，教師必須演示、講解顏料的使用要點，很直觀地讓學生了解掌握這種方法。在試教時發(fā)現(xiàn)學生們會把整個動物造型全部都用色塊或其它材料鋪滿，是彩色紙失去了意義。在第二次試教時，我用自己的范作去引導，但是發(fā)現(xiàn)僅僅是看還是沒有用。于是在開課時，我一邊用語言強調(diào)，一邊直觀的演示，才使學生明白。
這節(jié)課的組織教學還存在問題。部分學生比較關注材料的使用，卻忽略了如何用好點、線、面去美化動物。這和學生平時缺少接觸這些材料的機會有關，對這些材料充滿好奇，有這么多材料可以選擇，什么都想試試，分散了注意力。
【小學一年級《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計及反思】相關文章：
小學一年級《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計范文（通用3篇）04-07
《動物的花衣裳》的教學反思06-29
《動物的花衣裳》教學設計04-25
《動物的“花衣裳”》教學設計08-20
《動物的花衣裳》優(yōu)秀教學反思05-13
《動物的花衣裳》教學反思范文05-19
一年級《動物的花衣裳》的教學設計01-26
穿上心愛的新皮鞋日記08-23