《口語交際·我看到了》的教學片段及反思
【情景說明】
《我看到了》是人教版語文四年級上冊《語文園地二》中的一次口語交際課。這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個頭像，右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像，而右下圖，通過畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
本單元的專題是“觀察與發現”，本組教材圍繞這一主題選編課文，除了此次口語交際課以外，還安排了學生留心觀察周圍事物，寫觀察日記等內容。所有這些語文活動有機地整合在一起，力在提高學生觀察、留心周圍事物的能力，并引導學生學會用一雙善于發現的眼睛去認識世界、了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。
這次口語交際課的教學，我根據本班學生思維活躍，善于表達的特點，采取在小組內開展比眼力的方式進行教學，看誰發現得快，發現得多，然后在班上交流小組同學的發現、想到的內容和觀察的感受，評選出“獨具慧眼”獎、“靈牙利齒”獎等。本案例就是我在執教此次口語交際課中的教學片段，由此，引發我深思：口語交際課如何與習作課有機地結合起來？如何培養學生良好的觀察習慣，因為只有留心觀察事物，才能寫出真情實感的好文章，才能使學生樂于書面表達，增強習作的自信心，達到新課標的整體要求，并對學生終身受益。
【教學過程】
一、片斷一：善于傾聽
引導觀察
師：今天老師給同學們帶來了三件禮物，準備把它們送給課堂上表現最出色的孩子，同學們想得到老師的禮物嗎？
（生異口同聲地大聲回答：想！課堂馬上安靜下來，大家都用好奇的眼光盯著我，急切地想知道我給他們帶來了什么禮物。在孩子們期待的目光中我在黑板上分別展貼了課本上的三幅畫。）
師：看見了嗎？可能有些同學會說：哎呀！不過是三幅畫嘛！可是我要提醒你的是，這可不是三幅普通的畫，每一幅里面都蘊藏著奧妙呢！只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。我們今天要來開展一次有趣的比眼力活動……
生：（迫不及待地）老師，我知道，我看出來了。
（還沒等我說完，部分思維活躍的孩子就舉起了小手，一副急欲表達的樣子。）
師：那好吧！你們說說都觀察都了什么？
（為了激發學生的學習興趣，我沒有壓制孩子們的表達欲望，拋給了他們一個表達的機會。）
生１：我發現第一幅圖雖然乍一看上去是一棵樹，但我仔細一看，發現樹下還有兩個外國老人的頭像。
生２：第二幅圖最簡單，我一眼就看出來了兩側陰影是一個人頭側面像，中間白色部分就是一個花瓶。
生３：我看見第三幅畫就是一個小女孩的側面像。
生４：（異口同聲地）不是！不是！我還發現第一幅圖有三個人頭……
生５：不，是五個人頭。
（教師故做吃驚狀。有些學生感到十分疑惑，為有五個人頭像而驚訝。生七嘴八舌地討論開了，我并沒有阻止，因為我知道觀察和發現之間是有一個過程的，是需要碰撞出思維的火花的。唯一的途徑是引導學生掌握一定的方法，細心觀察，才會有所發現。）
師：同學們，觀察一件事物，要有所發現的話，必須要善于思考，細心觀察，還可以請學習同伴幫忙。我們現在以小組為單位，先獨立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發現了什么，是怎樣發現的？說說觀察后的感受。小組成員當小裁判，在組內評一評：誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評出“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。最后，派最有實力的選手進行全班交流。
（小組活動開始，我在小組間巡視，傾聽他們的觀點，孩子們時而進行激烈的辯論，時而進行仔細的審視，時而愁眉不展，時而面帶笑靨。按照我提出的口語交際的要求，他們在熱火朝天的開展小組活動，每個小組的成員都怕落后似的，全身心的`投入到觀察與發現之中。此時此刻，我看在眼里，樂在心里。）
二、片斷二：展示交流
受益匪淺
（小組活動結束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）
師：孩子們，現在讓我們來聽聽你們各個小組的觀察結果吧！
生１：第一幅圖，我們組的同學首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個老人的頭像，后來經過仔細觀察，我們驚喜地發現，其實，樹的枝丫中還藏著八個頭像，一共有十個頭像；第二幅圖，我們的觀點和剛才的那位同學觀點一樣，陰影部分是相對著的兩個人頭側面像，中間留出的空白部分是一個花瓶；第三幅圖，我們花了九牛二虎之力，終于找到了奧秘，除了小女孩半身像以外，還藏著一位老婦人的頭像。
師：（驚喜地）你們組的同學們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個同學發現的基礎上有了一個飛躍，你們組可以獲得“獨具慧眼”獎。
（這個小組的同學興奮不已，做出了一個勝利的手勢，全班同學都為他們鼓掌。）
生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動些。
師：好呀！請吧！
生２：（走上講臺，借用黑板上的掛圖，邊說邊指點。）第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經過全組同學反復地看，結果發現左上方的樹叉中間，隱藏著三個戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據這個方法，我們發現樹頂上還有兩個老人的頭像，一個戴著眼鏡，光頭的，一個高鼻子，有濃濃的胡須，頭發花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個男人的頭像，其中有兩個戴著眼鏡和帽子，中間一個目光炯炯。那么，整個這幅圖，枯樹上藏著十個頭像，五個戴帽子，三個戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。
（頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）
師：大家的掌聲就是對你最好的肯定，你的回答確實很精彩。
生１：他不僅說出了自己觀察的結果，而且觀察的過程說得很有條理。
生２：他還把每個頭像的樣子都敘述得很具體生動。
生３：還說出了觀察的感受。
師：我認為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎。
（再次掌聲響起，其他組毫不示弱，爭先恐后地舉手。）
……
師：同學們都說得很好，能總結出自己的觀察方法嗎？
生１：觀察要仔細、耐心。
生２：要反復地看。
生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發現。
生４：“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，“人多力量大”，組內同學互相幫助很重要。要學會綜合采納別人的意見。
生５：觀察還要加上豐富的想象。
師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？
生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現。現在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。
生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。
生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。
生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。
生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因為她平時總批評我不愛觀察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛。看她這回能不能贏我。
（哈哈……全班同學都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）
（總結評獎）
【教學反思】
新課標指出：口語交際能力是現代公民必備的能力。應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本課的教學，我把重點放在“觀察到的內容”和“觀察后的感受”中，通過設計在小組合作中比眼力這一活動來逐步達到目的，教學過程中師生互動，生生互動，孩子們在無拘無束地教學環境中自由表達，妙語連珠，感慨頗深，達到了教材編寫的目的。通過這次口語交際，同學們都認識到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養成良好的觀察習慣。同時，課標中還指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”從這一點出發，我認為這節課是比較成功的。
首先，教師在教學中營造了自由表達的氛圍，激發了個性表達的欲望，讓學生有了一個雙向互動的交際平臺。
其次，交際的重點放在了語言的訓練上，培養了學生細致觀察習慣，鍛煉了學生把話說具體生動的能力，讓學生品嘗到了觀察帶來的樂趣。
再次，將口語交際課與習作教學相融合，引導學生認識到觀察的重要性，從而更好地進行寫作訓練，善于觀察是寫好作文的前提。這是學生在口語交際活動中由衷地感慨，這比教師平時生硬地說教好得多。
最后，羅杰斯曾說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’。”我認為這節課學生是在輕松的娛樂活動中進行的，課堂是輕松活潑的，而學生的收獲是很多的。
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