《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》的教學(xué)反思
1、挖掘教材，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在導(dǎo)入部份用一組整數(shù)乘法算式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便算法，然后，在整數(shù)數(shù)字中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，搖身一變成小數(shù)乘法，讓學(xué)生說(shuō)怎么算？學(xué)生直接用上了簡(jiǎn)便算法，教者提出問(wèn)題：對(duì)于小數(shù)乘法，能應(yīng)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律嗎？讓學(xué)生明白，猜想不一定是對(duì)的還需驗(yàn)證，然后讓學(xué)生驗(yàn)證。
這一設(shè)計(jì)，充分挖掘了教材的思想，把猜想驗(yàn)證這種科學(xué)研究方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，收獲了一種思想，同時(shí)也閃爍著智慧的火花，學(xué)生的驗(yàn)證，有的是通過(guò)計(jì)算兩個(gè)式子的結(jié)果得出的，有的是根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化驗(yàn)證的，有的是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證的.，老師不是簡(jiǎn)單的教教材，而是創(chuàng)造性的使用教材，這樣的設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生充滿求知的欲望。
2、注重非智力因素，讓學(xué)生感受成功。
教者整個(gè)課堂感情充沛，處處都閃爍著教者的教學(xué)智慧，板書(shū)的習(xí)題，如看誰(shuí)算得快，看誰(shuí)算得巧，一個(gè)快字和巧字，體現(xiàn)了教者的用心，快樂(lè)填一填，巧手算一算，運(yùn)氣題、眼光題這些習(xí)題，無(wú)不體現(xiàn)教材對(duì)情感的投入；教者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是一個(gè)畫(huà)在黑板上的笑臉，加上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，整堂課，學(xué)生都感受到老師的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，感受到了一種成功的愉悅。
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