隨文識字──《胖乎乎的小手》教學(xué)片段及反思

　　【背景描述】

　　《胖乎乎的小手》是人教課標版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。

　　【片段一】

　　師：同學(xué)們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。

　　（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎蘭蘭畫的畫面）

　　（生看蘭蘭一家人夸獎蘭蘭畫的畫面）

　　師：蘭蘭家有哪些人？他們都在干什么？

　　生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。

　　生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來后，拿起畫是怎么做的呢？

　　（生自由讀課文第二自然段）

　　師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演。

　　（生表演的有模有樣）

　　師：你表演的真棒！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什么字？──今天的太陽太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）

　　生：我猜是看見的“看”字。

　　師：你是怎么猜出來的.？

　　生：上面一個“手”字，下面一個“目”就是“看”。

　　（師出示“看”的井字格，并相機板書“手”）

　　師：你仔細觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？

　　生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。

　　師：你觀察的真仔細！咱們在寫撇時要寫長一點，一直寫到左下格來。你們仔細觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？

　　生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。

　　（生書空寫“看”字）

　　師：“看”字還有一個好朋友，出示“著”，你發(fā)覺他們有什么相同之處？

　　生：他們都有一個“目”字。

　　生：“看”字加兩點，再把撇變成橫就是“著”字。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的長短要注意，中間一橫寫得最短。

　　（生書空描紅，書寫“看”和“著”這兩個字）

　　師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特別高興！讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。

　　（生自由讀、點名讀、齊讀）

　　【片段二】

　　師：過了一會兒，媽媽也回來了，媽媽是怎么對蘭蘭說的？

　　（生自由讀第四自然段）

　　生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。

　　（相機出示“笑”字）

　　師：你們笑一個給老師看一看。

　　（生露出會心的微笑）

　　師：你們會給“笑”字找找朋友嗎？

　　生：微笑、傻笑。

　　生：笑話……

　　師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學(xué)過一個什么字？

　　生：“笑”下面好像我們學(xué)過的“天”字。

　　生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。

　　師：你說得真對！讓我們一起笑一笑。

　　（生書空描紅，書寫“笑”字）

　　師：你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒嗎？

　　（生自由讀，點名讀，齊讀）

　　【教學(xué)反思】

　　語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學(xué)重點。在學(xué)生要求會認的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

　　我以文本為載體，依托文本進行識字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。

　　依托文本趣味識字，讓識字教學(xué)更生動。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字，在愉快中學(xué)習(xí)。

　　依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。