廣東開心英語三上《Whats his name》的教學(xué)反思
本節(jié)課在活動教學(xué)安排上有一條主線貫穿整節(jié)課， 能始終吸引著學(xué)生的好奇心和注意力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到動靜結(jié)合，循序漸進(jìn)，活動多而不濫，有亮點，使得每一位學(xué)生都能在輕松愉快的40分鐘中有所習(xí)得。
成功之處：
1、成功地進(jìn)行了語篇教學(xué)
本人大膽地在三年級用第一課時進(jìn)行語篇教學(xué)的嘗試，教學(xué)以聽、看、閱讀的方式三次（第一次聽、看配了文字的故事，并且回答兩個簡單的問題，第二次聽、看配了文字的故事，回答三個問題，第三次跟讀故事，做句子與圖畫連線的檢測練習(xí)）完整地將故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能整體感知語言材料，形成語篇的感覺，體現(xiàn)閱讀為寫作提供示范的作用。
2、任務(wù)型教學(xué)
每開始一個活動之前都對學(xué)生提出明確具體的'要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動。如第一次聽看故事是要學(xué)生找出Gogo的兩位新朋友是誰，第二次聽看故事要學(xué)生找出兩位新朋友是學(xué)生還是教師，第三次跟讀故事后，是讓學(xué)生完成了一個簡單的閱讀，句子和圖片連線，再如在玩游戲的時候讓學(xué)生明確要整句答或問。
3、復(fù)習(xí)、引入、新授自然
在導(dǎo)入時，本人設(shè)計了兩個問題：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 并在學(xué)生回答后說并板書：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 讓學(xué)生在注意力最集中的時候感知新句型，為下面的語篇教學(xué)去了小部分?jǐn)r路虎。接著設(shè)下懸念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 進(jìn)而讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行看聽故事。
4、板書和操練適時
板書的時機(jī)安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入時板書，讓學(xué)生感知，而：What’s his name? What’s her name? 則在第一次回答問題時板書，重點單詞：teacher, student則在第二次回答問題時板書，在板書的同時進(jìn)行操練跟讀，讓學(xué)生分散在不同的時候掌握不同的知識，會讓他們覺得容易接受些。
5、檢測學(xué)生掌握情況的方式多樣化
檢測學(xué)生掌握故事的情況，采用了問答方式，圖片與句子連線的方式，復(fù)述故事填空的方式，表演的方式。
6、復(fù)述文章
把文章復(fù)述成：Gogo’s Dairy 的方式，并讓學(xué)生以圈單詞的方式填空，進(jìn)一步讓學(xué)生以另一種文本理解故事。
7、發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生說的能力
教師深入研究教材，利用最后一幅圖設(shè)下發(fā)散性問題：What will the students say? What will Gogo say? What will Ms. Black say? 教學(xué)效果表明，這一問題非常好，學(xué)生的答案出乎我的意料。
8、操練的方式新穎有趣
（1）唱歌的方式多樣化
在熟唱書本歌曲之后，讓學(xué)生用這一節(jié)奏換歌詞唱，如：拿Lisa, Ben, Ms. Black和隨意抽本班同學(xué)的名字來唱。讓學(xué)生在快樂中學(xué)會了新句型。
（2）游戲的方式多樣化
游戲的方式有看快速出現(xiàn)的圖片回答問題，有看圖片提問句，有看短小的文章回答問題。這三種方式全面檢測了學(xué)生對新句型的掌握情況。
9、本人能做到收放自如，全面關(guān)注學(xué)生。
不足之處：
1、在玩游戲時，個別學(xué)生回答問題沒有用全句來答，此時應(yīng)該告知學(xué)生這是簡答法，就可以避免學(xué)生以為只能有一種答法的誤解。
2、圈單詞填空部分，在檢查完答案后有時間的話可以讓他們讀一讀就更好了。
3、個別細(xì)節(jié)地方?jīng)]注意到，如圈單詞填空部分，檢查完答案后應(yīng)該問問他們的結(jié)果如何，可能有個別學(xué)生都忘了給自己評價了。
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