廣東開心英語《Where are you going》教學反思
一、先進教學理論方面
1、充分體現"合作學習"能改善課堂內的氣氛，促進學生形成良好的非認知品質，體現學生的潛能和主體地位。小組合作學習充分體現了學生潛能和主體地位，它以"合作"思想為靈魂，以"小組教學"為主體，輔以靈活、快速的反饋矯正以及合作性的獎勵手段，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發展的課堂氛圍。
2、執教老師主要用任務教學法，并結合情景教學、活動教學和游戲教學等多種教學方法來組織課堂教學。課堂教學里涵蓋了多項語言技能，強調學生說的技能的鍛煉。根據課堂教學的目標設計情景或語境，讓學生在課堂上反復實踐，通過實踐學習到必要的知識和技能。
3、充分體現以"學生為主體，教師為主導"的教學理念，注重培養學生綜合運用語言的能力。學生是課堂的'主人，把學習的主動權還給學生，在本節課中，教學的每個環節都體現了以學生為中心，創設情境分組激勵，游戲活動，自由對話，進行探究學習與合作學習，課堂氣氛活躍，做到寓教于樂。每一個環節都能很好地調起學生學習的積極性，充分發揮學生的學習小主人的作用。
4、這節課主要按照"任務型教學"的結構來設計，并按照"話題-功能-結構-任務"的形式來組織課堂教學活動，教師能抓住四年級學生的年齡特點、心理特點和認識特點，以故事教學形式貫穿整個教學過程，激發學生學習熱情，通過games, songs, group-work等活動，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生"在樂中學，在學中樂"，從而大大地提高教學效果。
5、教學的內容要吸引人，教學的媒介和方式更要多樣化。反映真實而復雜的語言情境，就要讓學生"多說、多聽、多看"，采用視、聽、說、玩、唱、游、讀、寫、等饒有趣味、形式多樣的活動，真正激發學生學習的興趣和熱情。教師能認真調研學生情況的基礎后，選用貼近學生的學習、生活經驗和知識結構的背景，"所學"即"所用"，能逐步培養起學生的學習動機和樂趣。
二、教學特點，值得倡導和推廣的方面
1、教師個人素質比較高，注意引導和啟發，注重示范，整節課都能用英語組織教學，教態親切自然，課堂調控能力和應變能力都較強，師生關系融洽。
2、教學內容基本能做到趣味性、科學性和思想性相統一。教學目標明確，重點突出，難點突破，教學環節緊扣，節奏明快。以卡通人物《多拉A夢》為主線，通過采用TPR、情景教學法、活動教學法和游戲教學法，調動學生的學習積極性，讓學生在學中玩，玩中學，享受學英語的快樂。學生能積極參與課堂教學，思維活躍，英語氛圍濃厚。學生參與面廣，提問的面也較廣，語言實踐成功率比較高。
3、教學思路清晰，條理性強，能循序漸進地開展教學。復習部分在情景中呈現，自然又有趣。新內容與舊知識緊密相連，起到復習舊句型，鞏固新內容，拓展課外知識。教學活動形式多樣，整節課以游戲、活動為主，并且設計的游戲和活動形式新穎、有趣、實用，能很好地抓住學生的興趣來營造一個快樂的英語課堂。
4、教師能根據學科特點，培養學生興趣，激發學習熱情。在整個課堂中營造了一種寬松、自由、和諧的教學氣氛，一切活動圍繞主要的教學目標，創設大量的教學情景，運用小組合作學習多說多練，提高學生運用語言知識的能力。
5、能夠靈活運用精美的多媒體課件來輔助教學，針對性和實效性較強；實物和圖片運用也比較恰當，直觀性較強。
6、板書的設計能充分體現本課的教學內容，具體啟發性。
7、布置作業能突破傳統，可以培養學生對課外知識的閱讀查閱能力，學生比較感興趣。
三、不足與改進建議
1、教學單詞時，形式有點單一，應該多樣化，可以適當加入動作。
2、教師開展各項活動時要有充分的指示，讓學生明確教師的意圖。
3、學生在進行聽音樂傳物活動時，指令不夠清晰，大部分學生不太明白如何開展活動，并且在活動過程中有小部分學生亂拋傳遞物。往后在進行此類活動時，必須讓學生清楚指令，強調學生一定要用英語進行交流，以提高他們運用知識的能力。
4．課堂練習可圍繞本課卡通任務繼續進行，而不是唐突的引入書寫本的練習內容。
5、情感教育有點牽強。
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