趙普教學(xué)反思范文
趙普教學(xué)反思（一）
《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學(xué)上進(jìn)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學(xué)過程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀前線文言文的能力；又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，著力培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古詩文的能力；還要關(guān)注歷史人物趙普，領(lǐng)略人物風(fēng)采，提升自我修養(yǎng)，鑒于古今語言之別，加之文本可圈可點(diǎn)的東西較多，我安排了兩課時(shí)，本節(jié)匯報(bào)課為第一課時(shí)，具體教學(xué)過程如下：
一、激趣導(dǎo)入
（以敢于忠言直諫的歷代名稱導(dǎo)入）
在中國歷史上，幾乎每一盛世王朝，都有敢于以死直諫的忠臣，他們是智慧的象征，更是正義的化身。請(qǐng)同學(xué)們舉個(gè)例子。（學(xué)生發(fā)言，如比干，魏征等）正是他們，在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)了進(jìn)步。今天我們將要結(jié)識(shí)的是一位敢于冒死舉薦人才的忠臣，他就是趙普。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利的朗讀課文。（為背誦課文奠定基礎(chǔ)）
2、嘗試運(yùn)用“移、換、調(diào)、補(bǔ)、刪”翻譯課文第一段。
3、學(xué)習(xí)趙普勤奮刻苦的精神。
三、朗讀感知，了解文意
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音和句讀
2、學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，自在而放肆，同桌之間你讀我聽，相互糾正讀音和節(jié)奏，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的字正腔圓。
四、合作探究、翻譯課文
教師先介紹文言文翻譯的基本知識(shí)，原則------直譯意譯相結(jié)合，以直譯為主；方法------移換調(diào)補(bǔ)增刪。
學(xué)生借助注釋、工具書，翻譯課文，力求文字通順。發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間溝通解決。教師巡視，及時(shí)答疑解惑。
五、欣賞品析：
文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫趙普讀書的（抓住關(guān)鍵詞語來分析）
六、拓展延伸
展示自己所搜集的有關(guān)勤奮讀書的名言或事例（通過此環(huán)節(jié)，使課內(nèi)與課外，實(shí)踐與文本有機(jī)的結(jié)合起來，再聯(lián)系中讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在發(fā)散中培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）
本文設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求，根據(jù)新課標(biāo)提出“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，在教學(xué)中組織學(xué)生自讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語，豐富文言素養(yǎng)，提高文言文閱讀能力。教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。依托文本，按“五步教學(xué)法”逐層推理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，有待改進(jìn)的地方也有很多：
1、課堂容量不足，本節(jié)課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結(jié)構(gòu)略顯松弛。
2、朗讀不夠深入。
讀有多個(gè)層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節(jié)課只停留在感知性朗讀層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)以聲傳意，借聲傳情的美讀。
3、自主研讀少，合作探究多
本節(jié)課意在培養(yǎng)學(xué)生自主研讀，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求從文章中讀出自我，但在實(shí)施過程中，往往顧此失彼，學(xué)生在討論中迷失了自我。獨(dú)立思考的實(shí)踐較少。
趙普教學(xué)反思（二）
《趙普》這篇文言文，文章簡短，在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我側(cè)重注意讓學(xué)生自己解決一些問題，一節(jié)課下來，得失總結(jié)如下。
一、注重字詞的預(yù)習(xí)疏通
課前看到學(xué)生有一些教輔用書，為了避免學(xué)生課上偷懶不自己動(dòng)腦了解字面意思，所以我提前找出一些難以理解的字詞，讓學(xué)生回家結(jié)合工具書提前預(yù)習(xí)，課上檢查掌握情況。另外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的不懂的詞句在課上提出大家討論一起解決，很快大家都解決了字面問題，節(jié)約了較多時(shí)間還取得了一定的成效。
二、細(xì)節(jié)描寫的有效運(yùn)用
繼續(xù)鞏固細(xì)節(jié)描寫，除了讓學(xué)生指出什么是細(xì)節(jié)描寫之外，讓學(xué)生在書上劃出細(xì)節(jié)描寫的語句，并說說這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了趙普怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生解決這個(gè)問題后，讓他們用這個(gè)方法寫了個(gè)小片段（主要是動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫），交流點(diǎn)評(píng)看誰寫的最好，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，培養(yǎng)了寫作和點(diǎn)評(píng)的能力。應(yīng)該說，在這一塊上也是比較讓人滿意的'。
三、課外資源未能補(bǔ)充運(yùn)用
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)趙普這個(gè)人還不是很了解，所以在教這篇文章的時(shí)候，其實(shí)還應(yīng)該從課外找些資料，最好是簡短的文言文，印發(fā)給學(xué)生，做個(gè)補(bǔ)充，或許會(huì)比單一的就這篇課文了解一個(gè)人物要豐富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到這方面的材料，相信學(xué)生會(huì)感興趣，而且如果是文言文的話，還能繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文言文的能力。
所以，以后在教學(xué)文言文時(shí)，課外資料的運(yùn)用要善于去挖掘?qū)ふ摇?/p>
趙普教學(xué)反思（三）
《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學(xué)上進(jìn)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學(xué)本文吧不僅要注重文言知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力；又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，著力培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古詩文的能力；還要關(guān)注歷史人物趙普，領(lǐng)略人物風(fēng)采，提升自我修養(yǎng)。在教學(xué)中組織學(xué)生自讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語，豐富文言素養(yǎng)，提高文言文閱讀能力。教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。依托文本，按“五步教學(xué)法”逐層推理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，有待改進(jìn)的地方也有很多：
1、課堂容量不足，本節(jié)課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結(jié)構(gòu)略顯松弛。
2、朗讀不夠深入。
讀有多個(gè)層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節(jié)課只停留在感知性朗讀層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)以聲傳意，借聲傳情的美讀。
3、自主研讀少，合作探究多
本節(jié)課意在培養(yǎng)學(xué)生自主研讀，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求從文章中讀出自我，但在實(shí)施過程中，往往顧此失彼，學(xué)生在討論中迷失了自我。獨(dú)立思考的實(shí)踐較少。
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