天地人教學反思

時間：2024-05-16 22:36:18 芊喜教學反思我要投稿

天地人教學反思（精選10篇）

　　低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中。以下是小編整理的天地人教學反思，歡迎參考，希望幫助到您!

天地人教學反思（精選10篇）

　　天地人教學反思 1

　　這一課我給孩子們創建了有意思的ppt，使孩子們學習漢字的興趣滿滿，由于《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

　　但是還是由于對每一個孩子還不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。沒有給學生準備充分的游戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。

　　在下一步的教學過程中，我要盡快了解每一個學生的學習特點，性格特點，盡量做到因材施教，兼顧每一個學生的.學習特點和性格特點，有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導學生，進一步強調學生的課堂紀律，規范學生的學習習慣。在備課時盡量準備幾個小游戲，在學生分神的時候用小游戲來引起學生的注意。

　　天地人教學反思 2

　　本節課設計重點體現在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　1、多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

　　2、教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

　　天地人教學反思 3

　　本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。

　　在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

　　一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

　　二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。

　　三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。

　　在本課的教學過程中，我的`不足之處在于：

　　一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

　　以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。

　　一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。

　　二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。

　　天地人教學反思 4

　　今天，帶著孩子們學習了本冊語文書的第一課《識字1：天地人》。課堂上充分利用孩子們的動作表演，給課堂增添了趣味，收到了較好的效果。

　　我的教學設計大致是這樣的：

　　一、在導課環節，我利用游戲激趣導入，讓學生認識三個生字“天、地、人”。

　　游戲一：相反詞語對對碰。我說一個詞語，小朋友們說出與之相反的詞語。我說大，學生說小；我說長，學生說小；我說粗，學生說細……當然，說的時候，我和學生也都帶上了動作。最后，我手指著上邊，說：“天”，學生馬上對出“地”。

　　我順勢引導：是啊，我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書）

　　游戲二：動作表演天地人。手指著天空，說“天”；手指腳下的土地，說著“地”；然后小手放在胸前，說“人”。就這樣，一邊讀著“天、地、人”，一邊做著“天、地、人”的動作。我先給孩子們示范，孩子們在下面模仿，接著又挑了幾個孩子上講臺給大家做示范，最后，全體起立，重復剛剛的表演和朗讀。

　　二、動作演示，認識“你、我、他”。

　　如何讓孩子們分清楚“你、我、他”呢？

　　我先挑了一個孩子上來，我用手指著他，說“你”；又用手指著我，說“我”；然后又用手指著下面的一個孩子，說“他”。做完動作后，我問臺上的孩子：“你會跟老師這樣做嗎？”他點頭并回答：“會。”他做的的確很好。接下來，我讓同桌的兩個學生合作，都試著帶上動作說一說“你、我、他”。最后，我又挑了三對同桌上臺給大家表演。精彩的表演博得了大家熱烈地鼓掌，這六個孩子也有禮貌的給大家鞠躬道謝。

　　三、課堂檢測，鞏固新知。

　　課堂檢測同樣離不開游戲。最普通也是最有效的認字游戲莫過于開火車了。我把做好的識字卡片拿出來，用開火車的方法讓孩子們認讀。在認讀過程中，果真發現了問題：一些孩子把“他”和“地”兩個字混淆。于是，我又從這兩個字的偏旁，讓孩子觀察、比較，再聯系字意給孩子們區分講解。隨后再挑剛才讀錯的幾個孩子，結果他們全都分清楚了。

　　四、教師小結：小朋友們，我是老師，你是我的`學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

　　教學反思：本節課的設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂的活動中識字。這樣的課堂處處讓孩子們感到新奇，他們的一張張笑臉在告訴著我：他們是熱愛語文課堂的。

　　不過就是我的老毛病還是沒有改——課堂隨意性太強。另外剛剛開學，學生的學習習慣還沒有養成，一節課上我得多次強調、多次組織教學。雖然孩子們挺喜歡，但還是上不了臺面，算不上優質課。

　　天地人教學反思 5

　　一、成功之處

　　本課的講授基于開學初所暴露的.問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。

　　二、不足之處

　　本想著在組詞方面結合說話進行練習，但由于部分同學能力有限，而未能全面開展。

　　三、改進措施

　　我會在平日的課上與課下進行反復的說話訓練。

　　天地人教學反思 6

　　本課時的教學目標是讓學生通過看圖、讀字卡、聽故事、讀兒歌等方法認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，學會組詞，感知漢字的特點，激發學習漢字的興趣。

　　在教學中，我主要采用看圖的方式，用一連串的問題啟發引導學生組詞。通過圖片來展示“天、地、人”的古字形，幫助學生從字理上理解字義，了解文字的發展演變過程，從而感受漢字的奇妙，激發識字興趣。我采用編《漢字歌》的辦法，教給學生一種識字方法——加減筆畫識字法。我講述了一個有趣的古代小故事來幫助孩子們認識人稱代詞“我”，進而讓學生組詞。

　　經過認真反思，我尋找到了教學中的不足之處：

　　第一，課堂容量有些大，留給孩子組詞和練習說話的時間有些少。

　　第二，對課本上的`國畫背景圖，利用得不夠深入。

　　第三，對人稱代詞“你、我、他”的教學雖然設置了卡片游戲，但沒有真正實現全體參與。一年級孩子一放開，就很難馬上安靜下來。

　　第四，對課堂的組織管理和學生學習習慣的培養尚需加強。

　　第五，各教學環節之間的過渡語言要多錘煉多揣摩。

　　第六，沒能當堂檢測學生的學習效果。

　　天地人教學反思 7

　　本節課設計重點體現在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的.方法變得有效化。

　　教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

　　天地人教學反思 8

　　《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行。

　　教學中我主要設計的識字方法有：天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的`側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。 (3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。

　　天地人教學反思 9

　　本節課設計重點在于引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字，通過觀察圖片活動，學生輕松、快樂地掌握本節課的生字“天”“地”“人”，再通過課件中的摘蘋果、撿樹葉的游戲不但吸引了學生的注意力，還愉悅地學會“你”“我”“他”三個字。運用多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，學習識記生字的方法。在學生匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師指導的過程中，識字的方法變得有效化。

　　一堂課上下來，我也發現了很多問題，最主要的是教師本身對課堂的整體把控不到位以及一年級學生行為習慣和課堂規則沒有養成，導致一上課學生就會恢復到幼兒園狀態。同時由于課堂秩序的不穩定，造成課堂無法更好的進行，校長說的很對，寧肯教學往后放放，也要將學生的紀律、規則的學習放在首位。沒有一個良好的紀律，會給老師的上課帶來很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級學生不能遵守課堂紀律、散漫，也是自己沒有教學經驗，沒有管理班級的經驗，所以今后的重點是建立良好的課堂常規，能夠保障課堂的有序進行。

　　在這節課的教學上，我發現應根據學生的年齡特點設計教學環節，抓住學生的興趣點。在這節課中，我設計了一個摘蘋果的游戲環節幫助學生復習鞏固之前學習的生字，同學們都想上講臺上進行游戲的操作，所以這個時候注意力集中，紀律也空前的'好。這也給了我很大的啟示，在教學環節的設計上應該基于學生，善于發現學生的興趣點，讓課堂更加的生動、活潑，同時也讓孩子在對知識的理解與運用中更加的生動活潑。

　　以本節課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。比如：在課堂上討論環節，班級紀律的把控，剛進入小學階段的學生對課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環節的完成度不高，達不到預期效果。其次就是本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸沒有做好，下次可以在教學目標完成之后，讓學生結合實際，適度延伸。

　　天地人教學反思 10

　　《1997天地人交響曲》是我國著名的作曲家譚盾的重要代表作品之一，該交響曲是為了慶祝香港主權回歸而創作的作品，于1997年7月5日在北京人民大會堂首演。全曲分為天、地、人三個樂章，莊嚴壯麗的古代編鐘聲、天使般的童聲合唱、大提琴的低聲吟唱，表現了祥和的氣氛。

　　《1997天地人交響曲》中樂曲表現了香港的氣勢磅礴，有很強的張力與震撼性，并能從歷史的'角度把過去和未來連接在一起。欣賞這部交響曲的時候我們應該指導學生正確的判斷編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及管弦樂合奏出現的先后順序即可。在欣賞音樂作品的同時，懂得音樂作為聲音藝術，它具有再現生活和表達情感的功能，我們欣賞的時候應該走進作曲家內心世界，了解他們對情感的表達。

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