小書包教學反思

時間：2022-07-13 16:25:10 教學反思我要投稿

小書包教學反思（通用8篇）

　　在教師在進行小書包的教學時，需要寫好相關的教學反思，那么相關的教學反思是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的小書包教學反思（通用8篇），希望對大家有幫助。

小書包教學反思（通用8篇）

　　小書包教學反思篇1

　　《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成，《小書包》教學反思。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

　　本課教學體現了以教師為主導，以學生為主體。主要體現在兩個方面：

　　一、猜謎語，激發興趣

　　課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。

　　二、多樣識字，扎實寫字

　　《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣，。

　　寫字環節，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發現老師書寫不規范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。

　　三、動手實踐，有序表達

　　經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養初步的責任意識。

　　四、存在不足之處

　　1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

　　2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　小書包教學反思篇2

　　《小書包》這首兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

　　一、多元識字，充分發揮學生學習的主體性

　　一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。

　　在本節課的教學中，我緊緊抓住低年段的識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的`識字方法進行記憶。

　　二、關注課堂生成，順學而導

　　課堂上我順學而導，特別關注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。

　　三、動手實踐，讓語文回歸生活

　　本課詞語與學生的學習生活密切相關，因此教學中我設計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。

　　由于各環節的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環節來不及安排。動手實踐環節由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。

　　小書包教學反思篇3

　　《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課.本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養，所以這節課的設計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導相結合的方式：

　　例如：在導課環節，我設計了猜謎語，引出課題，小書包，激發學習興趣；在識字環節，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　除此之外，在教學中我還注重了引導學生去“發現學習”，比如：生字認完后，組詞環節，我讓學生去發現，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認字和學詞聯系起來，引導孩子聯系生活識字，提高學生表達能力，降低識字難度。

　　小書包教學反思篇4

　　《小書包》教學反思學完本課，通過反思，發現課堂教學有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:

　　1、以謎語導入，一下子活躍了本節課的課堂氣氛，充分調動了學生學習的積極性，學生們樂于學習。

　　2、通過玩“找朋友”的游戲，將現有的實物與抽象的生字相結合，不僅降低了學習難度，也使學生積極地、主動地參與識字，學得輕松，掌握得牢固，學生也更進一步體會到在生活中學字認字的重要性。

　　3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的學習，不僅讓學生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學生自己說出上課時應該靜悄悄，從而引申到課堂紀律上，最后讓同學們和“小書包同學”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。

　　4、通過對本節課學習，應景地教育學生要愛護文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學生養成良好的習慣。

　　不足之處：

　　1、雖然猜謎語的導入很吸引學生，調動學生的積極性，但是相對應的此時的課堂紀律也會差一點。

　　2、一年級的學生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習慣不好，要繼續加強好習慣的養成教育。

　　小書包教學反思篇5

　　一、情況分析：

　　兒歌《小書包》，是學前語言教材最后一單元“我快要上小學啦”的最后一課。學前班的孩子已經快完成學前教育了，孩子們對小學的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應小學的活動。減少對小學的陌生感，為入小學做好心理準備。

　　二、本節活動亮點：

　　1、從幼兒的興趣出發：本活動從幼兒的實際需要出發，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓幼兒了解小學生書包內的物品，從而為即將進入小學做好準備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學?書包里應該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個環節(對各種學習用品經驗交流分享)，在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓幼兒更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應的操作機會，從談話(表達對學習用品的認識)——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　三、存在不足之處：

　　教師在組織幼兒學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　四、調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

　　小書包教學反思篇6

　　這一課的題目為我背上了新書包。小朋友們一看到這個題目，就能知道自己有了新書包，自己的身份變了，已經不是幼兒園的小朋友了，自己生活的環境也變了，學校這個大家庭是快樂的。我們成為了小學生，我們有了自己的工作。教學中我讓孩子自己回憶開學報到時的快樂情景，使學生感受到學校生活和幼兒園的生活是不一樣的，讓他們感覺自己生活在幸福的大家庭是多么快樂的一件事，并且把自己的快樂與大家共同分享。

　　在高興幻想之余，沒有忘記明確小學生的學習任務。從上學的第一天起，小學生就要學會自己抄課程表，并按照課程表上所安排的課程來學習各種知識、各項本領。這也是小學生與幼兒的不同。

　　在不斷地教學過程中讓他們明確了這一點，其實也是突破了教學的難點，使學生比較容易的想象出自己未來幾年里的樣子，并輕松的畫在紙上。所以在最后環節，孩子總能大膽想象，畫出一些美好的心愿。

　　小書包教學反思篇7

　　捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。

　　本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　存在不足之處：

　　教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

　　小書包教學反思篇8

　　《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課。本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養，所以這節課的設計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導相結合的方式：

【小書包教學反思】相關文章：