分類與整理的教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中。下面是小編為大家整理的分類與整理的教學(xué)反思，希望能夠幫助到你們。
篇一：分類與整理的教學(xué)反思
在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中，我選擇的課題是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》，這節(jié)課是通過讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過程，并能用自己的`方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問題。
課的導(dǎo)入，我設(shè)置了一個(gè)“找書“的情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來看課件展示的氣球，問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果，分別以顏色和形狀作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來。可以擺一擺，畫一畫，寫一寫），然后請(qǐng)小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，拓展延伸。
反思這節(jié)課，感覺自己還是存在很多不足之處：
1。在氣球分類環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的問題缺少深度。可以設(shè)計(jì)這樣的問題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2。有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類的活動(dòng)是開放的，小組成員如何配合完成分類整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來，都需要在教師引導(dǎo)下來完成，即收的過程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過程，獲取知識(shí)。
3。課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理，板書還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
篇二：分類與整理的教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗(yàn)分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：
1、我在每個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后，都應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)，而我忽視了這點(diǎn)。
2 、我在課堂中的語言不夠精練簡(jiǎn)潔，應(yīng)該多給學(xué)生自己傾聽思考的時(shí)間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣。
3、在學(xué)生要思考和回答問題時(shí)我應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學(xué)生答一句，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力永遠(yuǎn)得不到提升。
如：教師問“這些氣球可以按什么進(jìn)行分類？分為幾類？每一類有幾個(gè)？可以讓學(xué)生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，相信通過幾次練習(xí)，學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力會(huì)得到提高。
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