《七步詩》教學(xué)反思-語文計劃總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的《七步詩》教學(xué)反思-語文計劃總結(jié)，希望對大家有所幫助。
一.教學(xué)片斷：
自學(xué)理解詩句意思后，師出示“七步詩”的由來：
“曹丕當(dāng)上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他。于是宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要除掉他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就做出了一首詩。當(dāng)場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)作成，所以又叫“七步詩”。曹植也因此保住性命。“
師：你想用什么詞來形容曹植?
生：才高八斗
師：有才華，換一個
生：學(xué)富五車
師：知識淵博，再換一個
……
師：你想用哪些詞來形容曹丕呢?
生：心胸狹窄
師：嗯，容不下有才華的人
生：大義滅親
師：什么是大義滅親，舉個例子說說?
生：比如我們是一家人，家里有一個人做了壞事，我把他指出來。
師：(掌聲鼓勵)這么說曹植是該殺的了?
生：(大笑)應(yīng)該是六親不認(rèn)
師：很好，再換個詞
生：處心積慮(因為他想方設(shè)法去除掉自己的弟弟)
師：掌聲響起來
師：七步之內(nèi)逼曹植作一首詩，顯然是存心殺曹植，假如你是曹丕，說說當(dāng)時你是怎么想的?
生：曹植才高八斗，必須想辦法殺了他，否則我的皇位就不保了。
師：這是個“六親不認(rèn)”的曹丕
生：曹植聰明過人，要除掉他必須找個借口，就讓他七步之內(nèi)做首詩吧，他必定做不出，這樣他就必死無疑。
師：這是個“奸詐陰險”的曹丕，能不能加上一些表情動作來說說曹丕當(dāng)時的心理活動?
生：(捋一捋胡子，眾笑)要除掉曹植，我得想個辦法。既不能讓大臣們說我，又要讓他死得無
怨無悔。
師：好一個“處心積慮、心思縝密”的曹丕!掌聲鼓勵!
…………
師：如果你是曹植，面對皇兄的苦苦相逼，你會怎么應(yīng)對?
生：如果你一定要我死，也不必找借口，你是皇上，想殺就殺
師：(模仿皇上語氣)既如此，來人吶，拖出去斬了
生：大笑
師：接著說
生：如果我是曹植，我會說“你不就是擔(dān)心我會跟你爭奪皇位嗎?大不了我走就算了，你何必殺我呢?”
師：曹丕生性多疑，信你才怪，還是拖出去斬了
(……笑聲)
……生無語……
師：看來你們都沒轍了，我們一起看看曹植的詩中怎么寫的
生：齊讀“……本是同根生，相煎何太急”
師：曹丕怎么也沒料到曹植居然能七步成詩，假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會怎么想?
生：為了皇位，我不惜殺掉自己的親弟弟，真不應(yīng)該。
師：這是個什么樣的曹丕?
生：悔過自新，知錯就改。
師：真難得，曹丕良心發(fā)現(xiàn)，接著說
生：想不到他七步作出一首詩，下次我一定要再找個機(jī)會殺他。
師：這個曹丕心狠手辣
生：沒想到曹植這么有才華，我真慚愧。如果讓他做皇帝，那他一定會把國家治理的很好的，百姓一定會幸福，我還是把皇位讓給他算了。
師：不僅悔過自新，還肯退位讓讓賢，真沒想到你還是個明君，深明大義。來點掌聲!
師：據(jù)說當(dāng)時曹丕聽了曹植作的詩之后羞愧萬分，無地自容。只好收回成命。他是被哪句話打動了?
生：(齊讀)“本是同根生，相煎何太急。”
師：想不到一句話救了自己一命，可見有時語言的力量勝過千軍萬馬，學(xué)會說話多重要!
二.模擬情景訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說話
當(dāng)你在公共汽車上站著，沒有位置了，只有一個兩人的座位上橫躺著一個五大三粗的大漢，你打算怎么說動他起身給你讓座?
學(xué)生交流，師生點評……
教后感悟：
⑴教師的教育智慧源于對教材價值的深度理解和挖掘
葉圣陶說：“語文教學(xué)就是用教材中的例子——課文，教會學(xué)生說話寫話。”
本首古詩以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須借助一些注釋及字典的幫助，學(xué)生合作交流，其意自明。那我們應(yīng)該從這首古詩中學(xué)什么呢?
我想：曹丕精心策劃除掉曹植，出了一道常人根本無法完成的難題，沒想曹植卻聰明過人，果真七步成詩，救了自己一命，可見智慧的語言有時能讓人絕處逢生。現(xiàn)實生活中也會遇到同樣的危機(jī)、關(guān)鍵的時刻，需要語言智慧，才能化險為夷，使問題迎刃而解。這正是一個很有價值的語言表達(dá)能力訓(xùn)練素材，于是我在學(xué)生自學(xué)理解詩意后，設(shè)計了：指導(dǎo)揣摩人物心理，模擬人物對話的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對話中提升語言表達(dá)能力，獲得言語智慧，以最大限度發(fā)掘教材的價值。
⑵學(xué)生的言語智慧源于情感體驗及表達(dá)愿望的培養(yǎng)
讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得語言表達(dá)的智慧，這種智慧是學(xué)生對語言的獨(dú)特情感體驗。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生交流的興趣，在交流中獲得愉悅的情感體驗，才能在人際交流中獲得積極的應(yīng)答，實現(xiàn)成功的人際交流與溝通，產(chǎn)生其他手段無法實現(xiàn)的效果。
本節(jié)課我充分利用詩中隱含的曹植、曹丕對話時的`心理活動和潛在對話的驚險緊張氣氛，激發(fā)學(xué)生想象說話的興趣和渴望，設(shè)計學(xué)生圍繞：
①“……假如你是曹丕，說說當(dāng)時你是怎么想的?”
②“如果你是曹植，面對皇兄的苦苦相逼，你會怎么應(yīng)對?”
③“假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會怎么想?”三個問題學(xué)會想象當(dāng)時的情景，揣摩人物心理，進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生多愛看宮廷戲，對此有特殊的理解感悟，表達(dá)的興趣愿望更加強(qiáng)烈，說話訓(xùn)練就能一氣呵成。
此外，學(xué)生模擬曹植應(yīng)對曹丕七步成詩的要求時，他們的對話顯然不能讓曹丕改變主意，而曹植一句“本是同根生，相煎何太急”卻讓曹丕羞愧難當(dāng)，收回成命，又讓學(xué)生體悟到：有時候，一句話往往可以改變一個人的命運(yùn)。這就是本節(jié)課語言訓(xùn)練的重要目的：學(xué)會在不同時間、不同場合，對不同的對象，說合適、恰當(dāng)?shù)脑挷拍苁盏揭庀氩坏降男Ч榇耍冶阍O(shè)計了后面的情景模擬對話練習(xí)，意圖就在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的智慧。
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