日本明治維新教學(xué)反思
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反思一：日本明治維新教學(xué)反思
本節(jié)課上完后，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意：
1. 在講“幕府統(tǒng)治下的日本”這節(jié)，應(yīng)該講清楚：由于德川幕府的統(tǒng)治，在日本國(guó)內(nèi) 形成了改革派，改革派要求推翻幕府的統(tǒng)治。應(yīng)該盡量將知識(shí)點(diǎn)將詳細(xì)。
2. 講課的時(shí)候一定要注意語(yǔ)速，不要過(guò)快，有些學(xué)生反映我講話速度過(guò)快，這個(gè)在以后的 教學(xué)中值得注意。同時(shí)要提高自己的語(yǔ)言感染力，吸引學(xué)生的注意力
3. 在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡量多叫不同層次的學(xué)生起來(lái)回答，從而了解學(xué)生 對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
4. 最重要的一點(diǎn)，就是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多，給學(xué)生的時(shí)間較少，沒(méi)有體現(xiàn)出課堂教 學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。
反思二：日本明治維新教學(xué)反思
從以上整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程可以看出，我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和定位就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的'學(xué)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間，并不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。而教師在這一過(guò)程中自始至終只是起了指導(dǎo)和幫助的作用，做到了到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)但不指令，真正把課堂還給學(xué)生。
反思三：日本明治維新教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，本人感覺(jué)只有豐富自己的歷史知識(shí)，才能將歷史以人文的方式表達(dá)出來(lái)，而不是僅靠宣講書(shū)中生硬的文字。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)“服飾”體現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史就在身邊。教材是教的基礎(chǔ)，但我們更要把握教材主旨，用教材是為了教出教材的核心。為此本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一定的增補(bǔ)，增加了吉田松陰等歷史人物。使初中學(xué)生看得見(jiàn)歷史人物，感受的到歷史人物的思想。此外，我深深的體會(huì)到學(xué)生有無(wú)窮的潛能，你給他適合的教育，他就會(huì)展現(xiàn)智慧的火花。一個(gè)課本劇既展現(xiàn)了表演者多方面的才能，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了更多同學(xué)參與到課堂中來(lái)。一個(gè)復(fù)雜的結(jié)論在學(xué)生的表演中竟如此簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。但本節(jié)課也有許多問(wèn)題，如知識(shí)量過(guò)多，有些問(wèn)題難于深入；講授的過(guò)重，學(xué)生接受起來(lái)有顯單調(diào)。
反思四：日本明治維新教學(xué)反思
1、在現(xiàn)代教學(xué)中教師要與學(xué)生地位平等，在民主的氛圍中輕松地與學(xué)生交流、探討，使學(xué)生的思維能力擴(kuò)散，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、我在課堂教學(xué)中給學(xué)生以更多自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自我展示能夠提高師生信息交流的效率，增強(qiáng)學(xué)生參與交流的積極性，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往專注于知識(shí)的講述，容易忽視給學(xué)生提供思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)、時(shí)間。
3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一些技巧和注意的事項(xiàng)，使學(xué)生初步懂得掌握一件歷史事件的基本方法和初步分析歷史事件的因果關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、學(xué)生尚處于感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)歷史唯物主義辯證法還不了解，對(duì)一歷史事件往往停留在表面，很少深入研究。另外，由于學(xué)生課外知識(shí)較少，對(duì)于資料收集等有時(shí)較難開(kāi)展，不過(guò)經(jīng)過(guò)嘗試，將會(huì)不斷完善和改進(jìn)。只要我們教師心系學(xué)生，就一定能把學(xué)生教好，學(xué)生也一定能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
反思五：日本明治維新教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)教師講授與學(xué)生探究相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解歷史知識(shí)，深化歷史認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維能力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的“探究”興趣，充分體現(xiàn)了教學(xué)的過(guò)程性和生成性。
缺點(diǎn)：由于太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間顯得過(guò)于緊張。我認(rèn)為如果結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的日本，會(huì)使學(xué)生對(duì)過(guò)去的日本更有興趣，同時(shí)也會(huì)使課堂的教學(xué)更加精彩。
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