誰(shuí)大誰(shuí)小教學(xué)反思
反思指對(duì)自己所做所為或人生經(jīng)歷的總結(jié)，并從中找出取得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。下面是小編為你帶來(lái)的誰(shuí)大誰(shuí)小教學(xué)反思，歡迎閱讀！
誰(shuí)大誰(shuí)小教學(xué)反思
本周一我上了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)大誰(shuí)小》，本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是：
1、幼兒學(xué)會(huì)比較物體的大小和一樣大，并能用“大”或“小”來(lái)表述。
2、能簡(jiǎn)單的給物體的大小進(jìn)行分類(lèi)。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：幼兒學(xué)會(huì)比較物體的大小，能用“大”或“小”來(lái)表述。
活動(dòng)一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)去小熊家做客的情境，引起幼兒的興趣，讓幼兒比比熊爸爸跟熊寶寶比，哪個(gè)個(gè)子大，哪個(gè)個(gè)子小，讓幼兒明白什么是大小。第二環(huán)節(jié)讓幼兒操作，比較觀察各種物體的大小，先給每個(gè)小朋友拿兩個(gè)同一種玩具，比一比，誰(shuí)大誰(shuí)小。然后讓幼兒到操作區(qū)玩玩具，玩玩具時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒可以拿兩個(gè)氣球，或是兩輛小汽車(chē)進(jìn)行比較，再然后教師講解比較大小，教師出示兩個(gè)大小不同的球，讓幼兒比較哪個(gè)大哪個(gè)�。孔詈蠼處熜〗Y(jié)：要知道哪個(gè)大哪個(gè)小，要把他們放在一起比一比才知道。第三環(huán)節(jié)：分類(lèi)游戲“摘蘋(píng)果”，一棵蘋(píng)果樹(shù)大，一棵蘋(píng)果樹(shù)小，提問(wèn)：誰(shuí)大誰(shuí)小？蘋(píng)果樹(shù)上都結(jié)了些怎么樣的蘋(píng)果？然后準(zhǔn)備一個(gè)大框，一個(gè)小框，讓幼兒自由摘蘋(píng)果，把蘋(píng)果放進(jìn)相應(yīng)大小的框里。
為了本次活動(dòng)能收到良好的教育教學(xué)效果，我花了幾天時(shí)間準(zhǔn)備了充分的教具。但在實(shí)際教學(xué)工作中，并沒(méi)有完成更好，因?yàn)槲移綍r(shí)設(shè)計(jì)的教具沒(méi)有這次的新穎，顏色也不艷麗，孩子們都習(xí)慣了，而今天我的教具讓每個(gè)孩子都興奮不已，特別是一進(jìn)活動(dòng)室，看到熊爸爸和熊寶寶時(shí)，孩子們的眼神吸引過(guò)去了，我要和孩子一起做拍手游戲時(shí)，以至于孩子們的眼睛還是看著熊父子倆。在分類(lèi)游戲這一環(huán)節(jié)，幼兒的興趣十分高漲，還沒(méi)等我說(shuō)開(kāi)始，孩子們就動(dòng)手摘了，看來(lái)我的養(yǎng)成教育還沒(méi)有做到位，茜茜小朋友為了快點(diǎn)把蘋(píng)果放到筐里還推了身邊的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小，但在用語(yǔ)言描述時(shí)，昊昊的聲音很小，也沒(méi)有說(shuō)清楚，其它孩子語(yǔ)言很清晰，能說(shuō)明哪個(gè)大，哪個(gè)小�？傊@節(jié)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)基本完成了。上了這節(jié)課我感觸最深的是，小班孩子最喜歡形象生動(dòng)、顏色鮮艷的教具，在以后的活動(dòng)中要多下功夫多做孩子們感興趣的教具，不能只圖簡(jiǎn)單，更希望孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)收獲多多。
拓展閱讀：
《大還是小》教學(xué)反思
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、出示字卡“小”。
師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：�。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”，全班齊讀）
3、質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。
4、讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問(wèn)題進(jìn)入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
（一）出示自探提示一
（1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
�。�2）圈畫(huà)并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。
（二）出示自探提示二
（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
1．學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句多讀幾遍。
2、指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質(zhì)疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問(wèn)嗎？可我這里還一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，文中的小朋友一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己�。磕堑降住八笔谴筮�是小呢？
�。�1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
（3）你們什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小呢？（小朋友們各抒己見(jiàn)，我再小結(jié)，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個(gè)懂事的孩子）
在教學(xué)中，我力求從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的.學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
比較大小教學(xué)反思
比較大小這節(jié)課的重點(diǎn)是分清楚“＜”、“＞”和“=”并運(yùn)用這三個(gè)符號(hào)熟練比較兩個(gè)數(shù)的大小。
在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生們要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，考慮到一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，我讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開(kāi)口朝哪邊？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào)。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”，“開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等，等學(xué)生理解后，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：1、我說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)（提前一天布置孩子準(zhǔn)備好寫(xiě)有三種符號(hào)的卡片）；2、“看誰(shuí)擺得好”，我說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生分別用剪刀手勢(shì)擺出相應(yīng)的符號(hào)。游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然積極性高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。游戲之后，我又教給他們一個(gè)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟比相貌，
開(kāi)口向左是大于，開(kāi)口向右是小于，站在兩個(gè)數(shù)中間，誰(shuí)大向誰(shuí)開(kāi)口笑”。在孩子們熟讀之后，我又安排了練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分孩子掌握的很好，不過(guò)還是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我意料之外的問(wèn)題，有一個(gè)孩子能用“＜”、“＞”比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但讀的時(shí)候分不清符號(hào)讀“大于”還是“小于”如：3>5，孩子填對(duì)了中間的“>”，但卻讀成了“3小于5”，我想，針對(duì)此況，唯有對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。
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