采蘑菇教學(xué)反思
導(dǎo)語：關(guān)于語文采蘑菇的教學(xué)反思要怎么寫？下面是由小編找到的關(guān)于采蘑菇教學(xué)反思范文。歡迎閱讀！
篇一：采蘑菇教學(xué)反思
如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該注重語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，這節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：
一、體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文課程應(yīng)在著重提高學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用語言能力的同時(shí)，注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，使“工具性”和“人文性”和諧統(tǒng)一。
如果學(xué)生字不認(rèn)識、不會寫，詞不懂意思，課文讀不流暢，人文性的博大精深學(xué)生也就無法體會了。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我遵循小學(xué)低段以識字教學(xué)為主的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)。
通過多種形式讀字詞，比較形近字，討論分析字形，交流識字方法等方法讓學(xué)生很快地掌握了本課的生字詞，掃清學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”。為理解課文打下了良好的基調(diào)。《采蘑菇》是一篇思想教育較濃的童話故事，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過語言文字的理解，通過入情入境地品讀去體會灰兔對小事的不屑，感受白兔做事的認(rèn)真、踏實(shí)。明白這兩種態(tài)度所帶來的截然不同的兩種必然結(jié)果。（一個(gè)籃子空，一個(gè)籃子滿。）在這一過程中我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會，從而滲透思想教育。這樣，文以載“道”，文道結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。
二、 注重自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究，重認(rèn)識輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程的被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式，已無法跟上時(shí)代的步伐。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。教學(xué)時(shí)，我采用倒敘的方式，先導(dǎo)出故事的結(jié)果灰兔的籃子空，白兔的籃子滿。然后我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：看到這樣強(qiáng)烈的對比，一個(gè)空，一個(gè)滿。你一定有很多的疑問想問我們的灰兔和白兔。在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的頭腦和嘴巴被解放，使他們敢想、敢說。
接著我又巧妙地設(shè)計(jì)了以下一些問題讓學(xué)生探究：灰兔是怎樣采蘑菇的？同樣是采蘑菇，為什么會是這樣截然不同的結(jié)果呢？面對一無所獲的灰兔，白兔又是怎樣幫助他的呢？一系列問題的提出，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。學(xué)生在讀中思考，在小組內(nèi)熱烈討論。通過合作交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生知道了灰兔、白兔在采蘑菇時(shí)對待小的、少量的蘑菇的不同態(tài)度，明白了灰兔的籃子為什么是空的？
了解白兔是怎樣采蘑菇的以及白兔是怎樣幫助灰兔的。激發(fā)了學(xué)生對白兔的的喜愛之情，明白了做事無論大小都要認(rèn)真對待的道理。從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，有力的突破了重難點(diǎn)。整堂課都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行，課堂氛圍和諧、寬松，取得良好的教學(xué)效果。
三、內(nèi)化拓展
教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展開想象，討論灰兔聽了白兔的話，他以后會怎樣做呢？此時(shí)，學(xué)生的.情感共鳴已經(jīng)達(dá)到高潮，大家七嘴八舌，談?wù)撝窈蠡彝貌赡⒐降淖龇ǎ械倪�給灰兔提出了自己的建議等等。孩子們的思維在交流中碰撞出火花。這樣的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生思維空間，創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化情感的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
篇二：采蘑菇教學(xué)反思
《采蘑菇》是西師版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，寫的是一個(gè)生動(dòng)有趣又引人思考的童話故事。課文用簡潔流暢的語言，將哲理寓于生動(dòng)形象的的故事中。告訴我們要從小事做起，才會有收獲。
根據(jù)課文要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課安排為兩課時(shí)，而本次我執(zhí)教的是第一課時(shí)。在教學(xué)本課時(shí)。我采用讀一讀，找一找并畫一畫，議一議，說一說的步驟來進(jìn)行。上了本節(jié)課，給我感觸最深的是，作為年輕教師。調(diào)控課堂能力和課堂引導(dǎo)能力臺欠缺,主要表現(xiàn)在：
1、在處理重點(diǎn)問題，小白兔采到了蘑菇，而小灰兔沒采著這個(gè)問題上，由于我的引導(dǎo)不當(dāng)，加之總是怕學(xué)生部明白，所以出現(xiàn)了重復(fù)，把學(xué)生和老師本人都搞得很蒙；
2、學(xué)習(xí)了本課你明白了什么道理這里，學(xué)生沒有完全讀懂課文，所以說不出老師期望的答案，老師也不知道怎么去引導(dǎo)學(xué)生，繞了很長時(shí)間，浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時(shí)間；
3、在拓展訓(xùn)練問題上，由于老師提出的問題不太符合學(xué)實(shí)際，學(xué)生理解不了題意，沒有達(dá)到老師想要的效果。
總的來說，上下來，有很多的缺點(diǎn)和遺憾，作為新教師，還是要不斷學(xué)習(xí)各種知識和理論，讓自己快速成長起來，增強(qiáng)課堂的駕馭能力。才會給自己少留一些遺憾，學(xué)生也才有更多的收獲。
【采蘑菇教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《采蘑菇》的教學(xué)反思02-08
《采蘑菇》音樂教學(xué)反思03-28
《采蘑菇》課堂教學(xué)反思02-08
采蘑菇的小姑娘的教學(xué)反思02-15
采蘑菇的小姑娘教學(xué)反思02-16
《采蘑菇的小姑娘》教學(xué)反思范文02-09
采蘑菇教案反思與評議04-23