聽課教學反思

時間：2024-11-01 09:35:50 智聰教學反思我要投稿

聽課教學反思（精選15篇）

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的聽課教學反思，歡迎閱讀與收藏。

聽課教學反思（精選15篇）

　　聽課教學反思 1

　　學以來聽了很多老師的課，吸取了許多的營養，也引發了一些思考。

　　教師對教材編寫意圖把握準確，課堂上教給學生多角度思考問題，多策略解決問題的方法，培養學生解決問題的能力。還為學生提供了具有生活現實意義的開放性問題，引導學生積極探索，學生在經歷猜想、判斷、不斷調整的過程中得出解決問題的最優化。教師能夠注意合理安排學生的活動和訓練，真正做到講練結合，提高課堂效率。課堂教學從創設游戲情境、提出問題到課內探究再到延伸，層次非常清楚，一環緊扣一環，步步遞進，顯示了教師靈活運用教材的扎實教學基本功。具有良好的信息技術素養。

　　隨著現代教育技術的推廣和應用，電視機、電腦、實物投影儀等一系列多媒體設施已進入了課堂。它們為平淡的教學增添了色彩，為課堂增加了生氣。制作的多媒體課件活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，提高課堂的教學效率。

　　但是還有一些問題存在，教學中數學語言還不夠簡潔，在規范性方面需要進一步提高與改善。作業布置不精簡，分層作業體現不明顯。組織教學能力需要進一步提高，課堂教學中，激勵機制形式比較單一，學生容易缺乏興趣。怎樣能改變這些問題呢？

　　1、課前充分分析，提高教學預測能力。

　　建議老師在認真準備，精心備課的基礎上，在課堂教學前進行反思，反思以前在本部分知識的教學中阻礙教學進程順利進行的'溝坎，學生學習過程中的障礙，在備課時注意強化重點、分解難點，以保證課堂教學的順利進行。這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；

　　2、因材施教，因人施教。

　　在課堂教學中，既發揮教學優勢，因材施教，又根據班級具體特點，因人施教。在教學過程中，做到：

　　①多用探究式；幫助學生探究概念、定理、結論的推導過程，使學生學得方法、掌握規律，

　　②多采用變式訓練、一題多解；這有利于提高學生發散性思維，是創新教育的基礎。

　　③精心設計質疑；愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”課堂教學中，要使學生善于質疑。這是開發學生創造性思維的最有效途徑。

　　④精講實練。給學生留下一定的空間和時間，做到既達到教育目標，又不加重學生負擔，又有利于開發學生智力，提高創新能力。

　　3、將童趣引入課堂。由于學生的年齡特點和心理基礎，如果將學生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發學生學習的積極性。如現行教材中有很多插圖，但它們是死的，不會說話的，如果教師上課時賦予它們內容，賦予它們聲音，它們就會活靈活現地展現在學生面前，將引起學生的興趣，激發起學生的學習熱情。

　　4、教師的語言不僅要準確、嚴謹、簡潔，還要生動、趣味、激勵。在課堂中要適時地啟發誘導、及時評價，提供榜樣，鼓勵進步并寄以希望，從而調動學生的積極性，啟迪學生的智慧，提高自己的課堂教學效果。

　　聽課教學反思 2

　　本月我們數學組舉行了校區教研活動，一起觀看了全國第八屆小學數學教學改革觀摩會的錄像課《路程、速度、時間》，教師自然、親切的教態，流利、精煉的語言，高超的教學藝術，靈活的教學機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學習。

　　一、眼前一亮的感覺，課堂顯得扎實而有魅力。

　　新的課程標準倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決。我們所使用的新課標人教版教材較好地體現了這一理念。新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的`教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動、創設生活情景，激發學生主動參與的興趣。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。借助生活經驗，學會提問題，想辦法，主動探索。

　　二、課件設計新穎。

　　本次聽課的一大亮點是課件設計非常新穎、到位，能夠充分吸引學生的眼球，激發了學習興趣。課中，選用了劉翔的110米欄的比賽錄像，并用flash動畫制作了我（老師）與劉翔褰跑的場景，非常有趣地直觀告訴學生速度的快慢與路程和時間的關系。課件用得到位，不僅能夠激發學生的興趣，而且能促進知識內化，提高課堂效率。

　　聽課教學反思 3

　　因為同是教二年級，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來聽lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒有緊張和膽怯。看的出他們經過了多次的洗禮，對開課這樣的場景已經熟悉了。由于電腦的問題，課沒有如期進行。于是孩子們在小leader的帶領下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺讓人很是舒服。多好的班級啊。沒有老師的訓練，恐怕是不可能的。

　　本界責任杯要求尋找別人課堂的亮點。并且要有針對性的根據自己課堂缺的進行評價。在觀看完了整節課后，我深有感觸的是老師對學生創新能力的培養，讓學生自己主動學習。

　　這節課的主要內容是關于語音教學，一個b,p如何撐滿一節課，這是我課前所疑惑的。當我看完課后，我才明白，即使是簡單的字母語音教學，只要老師設計得當，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養。

　　教師在總結字母發音時并沒有象通常的，教師給出正確答案。而是請學生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻了出來。我注意到一個細節，有個孩子說錯了，老師也沒有立刻請他坐下，而是請他再思考一下，并給出相應提示，引導孩子改正了錯誤。這里老師充分調動了學生積極性，使他們能主動學，自己學，并且學會糾正錯誤，正確學習。

　　在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒有給出結論，而是請孩子們自己進行總結。字母在開頭，中間以及單詞結尾發音規律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規律。這樣的結果，我相信他們一定記憶深刻。因為這不是老師灌給他們的，而是他們自己主動學習，思考得來的。

　　同樣在學會了一個字母發音規律后，老師請孩子們再進行字母p的.發音規律總結。孩子們有了剛才的經驗，大膽進行猜測，并最終得到證實。這樣的探求知識的方式充分培養了他們的創新思維能力。

　　聯想自己的課堂，在最初的教學中，由于一直處于低年級教學。我似乎更喜歡通過我的嘴巴說出答案，而要求學生只要記住我說的話就可以了。也許在這樣一種硬性規定下，大部分聽話的孩子記住了我的話，但是時間長了，很快就會遺忘。而且養成他們衣來伸手的懶惰。再遇到問題，他們也不會自己主動尋求解決方法，而是被動的等待。

　　是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒有創造力。只要老師指導得當，他們的創新能力就能被激發出。在本節課的最后，孩子們根據老師要求找到了很多rhyming words后，老師大膽放手，要求孩子進行rhyming words的創作，創造出新的詩歌。誠然，不是每個孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進行創作。

　　陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。

　　正是在教師這種思想的指引下，課的最后，我看到了孩子自主創造能力這朵小花結出的果實。一組孩子用稚嫩的聲音說出他們的小詩，雖然意思不是很完美，但絕對符合壓韻的要求。我知道孩子們已經掌握了，并且已經有意識的在運用壓韻。我仿佛看到多年之后的小詩人。你能說在這樣的訓練之下，將來他們不是小詩人嗎？

　　聽課教學反思 4

　　崔老師曾經說過“扎扎實實打基礎，簡簡單單教語文”。語文課的性質是就是人文性和工具性的統一，向45分鐘要效率，這是每個語文教師在新課程下必須思考的問題。

　　一、扎實制定教學目標。

　　教學目標是教學活動的起點和歸宿。如果教學目標不扎實，那么教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學校的學生來說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結果整個課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實在的收獲。

　　二、扎實課堂過程。

　　教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，扎實的課堂沒有演變成老師牽著學生走，而應該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進行訓練、輔導。這勢必會導致學生對語文課越來越感到厭惡，從而不想學。所以課堂不是一味地灌輸過程，應該是在教師引導下，學生有興趣地學的過程。將必要的知識訓練和專題輔導滲透在教學課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學生朗讀和聽錄音等等方法來促進學生對詞的興趣，從而引發出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學生的訓練，在課堂教學過程中，很清晰的可以看見高考考點的滲透，知識點的`講解和鞏固。又在布置作業上巧下功夫，足見其備課的認真、仔細，和對一堂高一語文課集鑒賞和訓練于一體的把握。

　　總之，新課程核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。

　　聽課教學反思 5

　　聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

　　1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

　　雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的'視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

　　2、課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

　　3、一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

　　4、教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

　　5、使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。········

　　聽課教學反思 6

　　聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節課，雖然有缺點，但還是有許多優點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。

　　在評課過程中，我又從其他老師那里，學到了許多有關心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應該解決的問題：一、班級學生的普遍心理問題；二、交給學生解決心理問題的方法。我明白了，心理健康課所設計的內容，應該是來源于學生，回歸與學生，不是老師想當然。評價一節心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學生，心理健康課以活動為主，尊重學生、體現主體性原則，教師的親和力要強等等。這節課的優點：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設計比較到位，各個環節都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，有些環節不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導到位等等。

　　“我們老師，現在最缺少的還是方法。”在心理健康課上，我的經驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導。反思這節課的得與失，值得欣慰的`是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學生，讓學生發言，在這樣的寬松環境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應該一直努力的方向。

　　聽課教學反思 7

　　今天目睹了江老師的教學風采，與孩子們一起走進課堂，感受了詩人王安石濃烈的思鄉情懷。動人的音樂聲中，陶醉于美麗的江南春景，怎能體會不出詩人那強烈的思鄉感情呢？

　　古詩的教學，要孩子們跨越時空的阻隔，掃除文字的障礙，與詩人進行感情的交流，重在情景的創設。今天，江老師的課堂上，情景的創設是很美的。首先，課件展示了“京口——瓜洲——鐘山”的位置，讓孩子們清楚地了解了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”詩人的家鄉其實離的不遠，但是詩人不能回。但又是什么勾起了詩人的思鄉情懷呢？是“春風”，是“明月”，是那動人的江南春景，課件展示的那優美的畫面，把孩子們和我一起帶進了那美麗的江南美景之中，讓孩子們很好的體會到了詩人對家鄉思念的情感。

　　詩詞在語言上是非常凝練的，詩中“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者是經過反復的推敲，江老師帶著孩子們體會了，作者的.妙用。從一個“綠”字感受到了，江南早春綠的萌發，綠的蔓延，綠在作者記憶中的滋長。

　　如果課堂上能把對詩的理解，與作者的生活背景，仕途的曲折，以及現實的無奈，前途的渺茫結合起來，我想會讓孩子對詩人更了解，對詩的體會更貼切，對歷史知識的拓展收益會更多。

　　聽課教學反思 8

　　這是一節漢語拼音復習課，不足之處有以下6點：

　　1、學生讀書時唱讀現象很嚴重，吐字不是很清晰，這兩方面應加強訓練，讓孩子的讀書聲聽起來清脆悅耳；

　　2、在課堂教學中應多使用手勢、激勵學生的語言也應該盡量豐富一點，多加變換；

　　3、教學設計上應該創設一個完整的故事情境，貫穿整個課堂才會更有吸引力；

　　4、教學設計上應多設置一些孩子感興趣的游戲、表演、比賽來吸引學生的注意力；

　　5、應該用油漆在黑板上畫好四線三格以及田字格，規范書寫，要給學生一個良好的示范作用；

　　6、教師板書要嚴謹、規范，板書音節的時候應該嚴格按照四線三格的位置來書寫，給學生做好示范。

　　自我反思：

　　1、在學生唱讀現象方面今后我會利用早讀課的時間加強對學生讀書聲的訓練；另外，上課前利用遠程教育資源學習朗讀課文，在課堂教學中才能教學生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時的教學中也要時刻注意加強對學生讀書習慣的訓練。

　　2、在教學準備中會從三方面去準備：

　　（1）、在教學中設計中多設置一些有吸引力故事、孩子們感興趣的.游戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學生注意力；盡量每堂課都創設一個完整的故事情節，貫穿整個課堂，讓自己的教學任務和孩子們的學習任務都在愉快的氛圍中完成。

　　（2）、完善充實教學課件，內容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準備一些生字卡片，用這些東西輔助教學，讓孩子們對學習感興趣，有主動學習的欲望，幫助學生學習知識；

　　（3）、對板書的設計及書寫做到不僅要工整規范，而且要盡量美觀有內涵。

　　3、在教學過程中要不斷豐富、變換自己的語言。例如：

　　（1）、夸獎孩子可以說：你聽得很認真、你觀察的真仔細……

　　（2）、提醒不認真的孩子可以說：看某某同學坐的真端正、某某同學一直都很認真的在聽講，老師可喜歡這樣的孩子了……

　　不能一成不變的說“棒棒棒！你真棒！”說話語氣做到親和有吸引力，多用積極的語言激勵學生，而不是用命令式或者生硬的語言去要求孩子必須怎么做，這樣的方式只會適得其反。

　　4、在板書方面會嚴格按照四線三格的位置書寫拼音，教學生字的時候在黑板上用田字格書寫，孩子的模仿能力很強，我會嚴格要求自己，給孩子們起一個良好的示范。

　　5、課件制作中出了一個小錯誤，把“日出”的音節“rìchū”錯打成“rìzhū”了，在以后課件制作后要排查錯誤，以免給學生做錯誤的示范。

　　作為剛出校門就走上工作崗位的新老師，我在教育教學方面的確過于稚嫩，需要學習和改進的地方非常多，在今后的工作中，一定認真對待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。

　　聽課教學反思 9

　　12月末，冬天已悄然來臨，這樣的日子聽了王萍老師的《好玩的冬天》一課，給人的感覺是溫暖的、貼心的，仿佛一杯熱茶在寒風中送上溫暖。

　　在教學的過程中，由于在南方，冬天的特征不明顯，王老師將課程分成四個部分，首先是“冬爺爺的魔法”，以擬人化的形式，讓學生談身邊的冬天，從對生活中觀察感受冬天的變化；然后是“冬爺爺的考驗”，層層遞進的形式，讓學生間交談如何克服冬天的寒冷，讓學生漸漸形成防寒的意識；接著是“冬天的游戲”，學生以小組討論的.形式進行交流學習，從感知冬天游戲的過程中，感受到冬天帶來的快樂；最后是“健健康康過冬天”，教授了預防凍瘡的方法，使身在南方的學生親身了解了凍瘡帶來的麻煩。

　　總之，整堂課總體思路清晰，教學形式豐富，把冬季保健知識貫穿于活動中，激發了學生的學習興趣，讓他們積極參與到教學的過程中，收到了理想的教學效果。

　　聽課教學反思 10

　　20xx年12月8日星期六上午，在培訓基地與培訓的137位學員一起聆聽了嚴華銀教授所講的“最好的德育在哪里――教育轉型期的德育哲思”一課，感悟良多，現將我的課后反思報告如下。

　　社會重視教育管理，家庭配合學校管理。學校是實施全面素質教育的陣地，而班級是學校的基本組織。社會、家庭里許多部門及家長忘記了這點，而一味地重視學校宏觀管理忽視了班級微觀管理，導致了頭重腳輕的現象產生。如何避免這一現象呢？做到社會重視教育管理，加大教育評價和督導。

　　教育評價通過評價目標、指標的引導使評價對象朝著理想目標發展。教育評價的`目的在于改進教育工作，不斷提高教育質量。

　　教育督導，是指各級政府授權的督導機構和人員依照國家的教育方針、政策、法規和督導的原則與要求，對下級政府，教育行政部門和學校進行有目的、有計劃的視察、監督、評估和指導，并向同級和上級政府及教育行政部門反饋有關教育工作的信息，提供改進工作的建議的活動。

　　教育督導的基本目的在于促進各級地方政府，教育行政部門和學校認真貫徹國家的教育方針，政策，法規堅持社會主義的辦學方向，深入教育教學改革，全面提高教育質量，使教育更好地為社會主義經濟建設和社會發展服務。

　　聽課教學反思 11

　　《好玩的冬天》是北師大版一年級上冊的“品德與生活”的內容，是一節活動性強、操作性大的活動課，內容十分豐富。今天，抱著學習的心態聽了王萍老師的課，讓我學習了很多，這是一節成功的課。

　　首先，情景引入，目的明確。俗話說：好的開始，是成功的一半。王老師以歌曲“雪花”引出本節課的主題，直接又鮮明，而且大大地激發了學生的學習興趣，非常適合一年學生的年齡和學習特點，取得很好的效果，為下面的學習打好了堅實的基礎。

　　其次，教學形式多樣化。在整節課的教學設計中，王老師特別注重考慮學生的年齡特點。把教學內容通過各種不同的形式進行演譯出來，例如：唱歌、表演、展示和合作交流等形式，讓學生既可能很好的感受到冬天為什么“好玩”？深入地感受冬天，又不會覺得沉悶，整節都是在學中玩，玩中悟，悟中獲，輕松又愉快。在學習中，王老師還特別注重提供給學生合作交流的機會，使學生的合作行為和情感通過有目的的培養得到發展，在合作中讓學生感受到了個人力量的是有限，集體力量才是無限的。一節課下來，王老師通過各種各樣的活動，使學生對冬天的印象更深了，教學的目的.也達到了，非常順利地完成了本節課的教學。

　　第三，巧妙應用激勵性語言。對于一年級的小朋友，他們的年齡都還比較小，他們的注意力也都很難長時間地集中，如果要讓這些孩子很好地完成一節課的學習任務，除了要在教學設計上下苦功之外，課堂的教學手段也是必不可少的，王老師在這方面上也處理得非常好，充分利用了激勵性語言教學，對每一個小朋友的正確回答都能及時做出肯定和表揚，而對于一些回答得不對的小朋友也能及時地做出鼓勵。讓小朋友的表現更加積極、更加出色，很好地突破了本節課的重難點，教學效果非常明顯。

　　聽課教學反思 12

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術”，這真是一句真理。每堂課，我們總會出些狀況，有的甚至是些低級錯誤。然而正是因為遺憾，促使我們直面問題，思考策略，改進方法，才能少些“悔不該如此”的感慨。

　　《黃果樹聽瀑》是一篇選讀課文，是一篇可教可不教的自學性文章，對于這樣一篇與前面單元不相配套的寫景文章，要在一節課的有限時間里完成教學，那該怎么有效處理呢？

　　生字難詞的處理拿到教材通讀后，我發覺本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字；有些詞語如“躍入澗底”“凝神諦聽”等讀起來比較拗口。在一節課中是傳統性地集體授讀，一一過關，還是另尋出路，精簡省時？我毅然選擇后者，要讓學生在自學的'基礎上，小組合作運用所學過的方法解決生字難詞，這樣一來，一個會了的詞就變成了四人都會，這樣按需學習，效果就顯勝一籌。

　　教學重點的取舍課堂的巧妙很多時候體現在教學重點的取向上，取舍得當，課堂自然張弛有度。本文篇幅較長，只能以點帶面，充分發揮學生的自主性，讓學生運用所學到的學習方法自學文本，教師充當領路人，適時點撥。因此我想以描寫瀑布聲音的句段為抓手，讓學生體悟到瀑聲的壯；引導學生體會句段中的表達方式，同時讓學生體悟到瀑聲的美及大自然對人性情的熏陶。

　　教學方式的收放如何在選學課文的教學中，落實這些既定的目標呢？傳統的分析文本內容的方式肯定是不行的，我們半小時課堂的關鍵就在于精簡教學環節，倡導小組合作學習。因此，我想到讓學生從不同的角度去進行選擇性學習，從詞語的角度、寫法的角度、朗讀的角度去探究。整個教學環節由揭題感知、自主學習、匯報成果、組合探究組成，即按合作一交流一合作的方式進行，這樣的教學過程學生學習目的比較明確，層次比較鮮明，讓學生精學一種，略知三點，體現了語文工具性與人文性的有效統一。

　　在具體教學過程中，我觀察了小組合作學習的情況，發現15分鐘時間還是比較匆忙，考慮到實效性，我只能多留些時間給學生。課間，我一次次地嘆服于學生的集體成果，嘆服于學生在沒有教師講解下的感情朗讀，嘆服于他們對于文本的獨特領悟。我想讓他們都一一展現，于是安排了齊讀句段這一環節，這樣一來，導致學生所有的思緒、理解又被我牽著走了，再次重新組合交流的時間就遠遠不夠了，留下絲絲遺憾。

　　遺憾讓我們反思，遺憾讓我們進步，遺憾留給我們無限遐想……

　　聽課教學反思 13

　　《聽魚說話》，你“聽”到些什么？

　　《聽魚說話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節簡單，主要通過對話推進情節，很有生活氣息和情趣。

　　教學中，我先讓學生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號把表現外公風趣和瓊兒純真善良的語句劃出來，然后引導學生通過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會外公的風趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產生情感體驗的共鳴。《聽魚說話》，很多人都“聽”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽魚說話》“聽”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?瓊兒的善良表現在哪里？除了這些，我們還能“聽”到些什么？

　　“瓊兒的外公是個非常有趣的人。”這是課文的第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學生僅僅停留于概念和定性，而應該引導學生從字里行間去感受：

　　（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤問蚯蚓疼不疼時，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說話一樣，面對著蚯蚓問它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽了聽，然后還說蚯蚓說沒事兒，它最喜歡釣魚了。

　　（2）當瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽，說什么也沒有聽到時，外公又說，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚了。

　　（3）當瓊兒說小魚好像在說話時，外公馬上肯定魚真的像在說話，又把魚拿到耳邊聽了聽，說小魚說拿我做湯，一定很鮮。

　　（4）當瓊兒說聽到小魚說我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚放回去。

　　（5）外公最后說的那句話：“我還從來沒見過，學聽魚話竟有像你學得這么快的，一學就會。”這句話耐人尋味，瓊兒真的學會聽魚說話了嗎？瓊兒真的能聽懂魚話嗎？

　　瓊兒的善良又表現在哪里呢？

　　（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤時，就問：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會覺得很疼。那把蚯蚓掛上魚鉤呢？瓊兒感同身受！

　　（2）當看到自己釣到的那條小魚，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的'，看著“有些不忍心了”。魚兒是需要水的，現在小魚離開了水，呼吸困難，面臨著死的危險。小魚多么想回到水里呀!所以，瓊兒聽到小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”

　　（3）當瓊兒把小魚輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠時，心里那種如釋重負的感覺。

　　除了這些，我們還能“聽”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛的、幽默的瓊兒一下就“學會”了聽魚說話（用成人的話說，就是“將計就計”）；還說下一回聽蚯蚓說話，也“準能”一聽就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛躍然紙上！

　　其實，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿童真童趣！讀這個故事，不是刻意讓孩子學習瓊兒的“高貴品質”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長的快樂！

　　聽課教學反思 14

　　今天聽岑新強老師的課，學到了很多的知識，下面我談一下個人所得：

　　1、創設情景，激發興趣。緊緊圍繞著兩三位數除以一位數的口算展開教學。將主題圖內容編成口算題給孩子們，從而使學生能在濃厚的興趣基礎上進入到數學知識的探究中來，并積極鼓勵孩子們根據故事提出問題、解決問題。

　　2、讓學生在動手操作中感知算理在探索兩三位數除以一位數的.口算方法時，由于部分學生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

　　聽課教學反思 15

　　能否激活課堂，轉變教學觀念，確立以學生為主體的教學理念，在本校這次專家評課中成為首要關注的問題，本次授課的教師在課堂中體現出來的新的教學理念均得到了專家的認可與好評，比如有的老師提出不僅是備教材而且更要備學生的備課理念。比如有的教師注重課堂的合作探究討論，這都是教師勇于探索的具體表現。這次聽專家評課我最大的收獲還在于明確了自己的方向，解決了三年教學以來許多的困惑。

　　教學目標和教學重點的確立，準確的把握教學重點和教學目標是一堂好課的最基本方向和前提，這個方向可以從一個單元前的單元教學說明框和課后練習找到明確的要求，教學目標不僅要找準還要求精，一課一得。這個教師的主導地位必須明確。在這個環節上，專家對許多教師提出了諸多建議，比如本校某教師在教授小說單元的《香菱學詩》這一課時，將教學目標定位為在小說中古詩鑒賞而不是鑒賞情節人物環境，雖說似乎能調動一些學生鑒賞古詩的積累但畢竟學生無法從這一篇小說當中獲得更直觀地關于古詩的技巧情感，結果教學目標定位混亂，學生在一堂課上收獲不大。

　　講解小說應始終圍繞小說的三要素來進行，應該首先從全篇感知入手，理清情節，然后從情節中逐步分析人物，環境。沒回顧情節的課堂會導致整體節奏過慢，沒有充分地進入文本，整體感知，體驗情感，學生的對話交流就成了無本之木，無源之水。而且如果沒有一個形象生動的問題在課前引出來，課堂就會如一潭死水，所以一開始要盡快找到一個牽一發而動全局的問題進行討論和合作這樣后面的課就成了有源之水了。如我教授的'《藥》，先疑激趣作品的創作年代繼而引出相關的時代背璟，以及相關的人物和本課的關系，（秋瑾――夏瑜），進一步激活學生，從情感上和作者發生共鳴，然后談作者對時代革命的看法，引出本課的教授重點，就是理清情節，概括情節，歸納各部分內容，理出文章結構線索。（本文采用明暗兩條線索貫穿全文情節的結構特點）不同的人物的形象特點和關系熟練掌握環境描寫的作用理解標題“藥”的深刻含義及小說的主題。這些內容可以歸納為四個問題交給學生自己解決

　　1、用兩個字分別概括四部分內容的情節。

　　2、你認為本課的明線是什么暗線是什么？為什么作者這樣安排文章的結構？

　　3、請用圖表的形式將品中的幾類人物按某種關系連起來。

　　4、請畫出作品中能反映自然景物的句子和能反映時代背景的句子，并思考其作用。

　　時間大概二十分鐘學生分工合作，活動結束后，可以利用幻燈來展示學生自己思想的火花，教師也可利用課件展示雙線和利用板書展式自己的扇形人物關系圖，思想進行了碰撞和交鋒強化了效果。可以讓學生談什么是雙線結構總結其規律性東西。

　　自然景物的句子和能反映時代背景的句子作用可以采用交談的方法加以處理，總結景物和情節人物之間的關系這些規律性東西，最后讓學生來總結主題并且讓學生來給中國革命開一副藥來檢測學生是否能抓住中心。

　　理論再現與反思：教學，是一個交流、溝通、對話的過程，這一過程中，由于多方參與、互動交往，往往會有絢爛的生成。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”；教師的任務是把文本介紹給學生，激發他們閱讀文本的欲望，促使學生直接面對文本，跟文本的作者直接對話、交流感情。學生是閱讀教學中對話的主體，是直接在文本中進行意義生成和情感體驗的主體。只有當學生的情感和作者在文本中所體現的情感融為一體的時候，對話的橋梁才真正建立起來。教師是真正意義上的參與者和幫助者。只有當對話的過程中出現障礙，教師才實施幫助與指導。在這一過程中，教師應組織與調控學生的閱讀實踐活動(即組織與調控學生與文本對話、師生對話、生生對話)，隨機創設情境，激發學生閱讀文本的興趣，營造閱讀期待氛圍，讓學生通過自我體驗，自主進行閱讀實踐活動。

【聽課教學反思】相關文章：

聽課教學反思11-03

聽課教學反思04-02

聽課的教學反思范文（精選12篇）05-15