文言文《送東陽馬生序》教學實錄與反思

時間：2021-06-09 09:37:19 教學反思我要投稿

文言文《送東陽馬生序》教學實錄與反思

　　【素質教育目標】

文言文《送東陽馬生序》教學實錄與反思

　　1、知識儲備點：

　　⑴ 朗讀課文，并背誦課文。

　　⑵ 理解積累一些文言文實詞和虛詞。

　　2、能力培養點：

　　⑴ 能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

　　⑵ 訓練學生的概括能力。

　　⑶ 訓練學生的語言表達能力。

　　3、情感體驗點：

　　⑴ 學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

　　⑵ 教育學生應該珍惜現在的幸福生活與學習環境，努力向上，不斷追求。

　　【教學設想】

　　1、重難點：

　　⑴ 掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

　　⑵ 理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。

　　2、課型及基本教學思路。

　　⑴ 課型：教讀課

　　⑵ 教學構思：

　　《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據新課標的要求：學生能結合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時，我指導學生課下預習，小組交流合作，完成文意疏通工作。第一課時：課上為了強化學生的“搜集和處理信息的能力”，我把學生分成了幾個組，指導他們歸納文言文中的常見文言現象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現象，完成字詞積累活動。第二課時：據新課標要求，閱讀教學中注重對學生的情感態度價值觀的培養，我采用探究討論方式讓學生大膽發言，表達內心的真情實感，在交流中體會作者古人專心求學，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學習，不斷追求，不斷進步。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、新課導入

　　屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個成語，讓學生講給大家聽。

　　生：“囊螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用;孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。

　　生：“懸梁刺股”，懸梁是說孫敬，發奮讀書為了少睡覺，就把頭發綁到房梁上;刺骨是說蘇秦，讀書時常睡覺，就用錐子扎大腿。

　　師：兩位同學說得很好，故事中四位主人公刻苦求學的精神很令人佩服，孟子說，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來學習一篇這樣的文章。

　　板書：《送東陽馬生序》

　　二、簡介作者(屏幕顯示)

　　宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張“宗經”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。

　　師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。

　　屏幕展示：(請同學讀，邊讀，邊顯示讀音)

　　叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂

　　(學生讀完后，老師糾正。)

　　師：現在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義，大家圍坐交流。(巡回指導)

　　師：分組發言。

　　生：以：以衾擁覆(用，介詞)

　　以中有足樂者，不知口體之奉不若人也(因為，連詞)

　　俯身傾耳以請(而，連詞)

　　以是人多以書假余(因為，介詞/拿，把，介詞)

　　無從致書以觀 (來，連詞)

　　和：久而乃和緩解、暖和冠：勇冠三軍天下第一

　　言和而色夷謙和既加冠男子20歲成年

　　請：戰則請從請讓我再：一而再，再而三第二次

　　俯身傾耳以請請教日再食兩次

　　患：又患無碩師名人與游擔憂

　　無凍餒之患憂患

　　之：每假借于藏書之家 (的，助詞)

　　走送之 (代詞，指借的書)

　　蓋余之勤且艱若此 (不譯)

　　弗之怠否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

　　其：門人弟子填其室 (代詞，代鄉之先達)

　　缊袍敝衣處其間 (代詞，代太學生)

　　而：足膚皸裂而不知 (表轉折)

　　久而乃和 (順承連詞)

　　生：詞類活用：

　　腰白玉之環腰：名詞用為動詞，腰掛

　　生：通假字：

　　四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體

　　同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

　　日再食食：通“飼”，給飯吃

　　生：古今異義：

　　媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯

　　走送之走：古：跑今：行走

　　嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢

　　或遇其叱咄或：古：有時今：或者

　　卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

　　以是人多以書假余假：古：借今：假期

　　師：同學們找的很好，可見大家預習的很到位，希望今后繼續保持。現在，我們再讀一遍課文，總結出文章的主要內容。

　　生：齊讀

　　學習小結

　　本文中作者運用了現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　提問重點字詞句。

　　找學生概述課文。

　　二、研讀賞析

　　師：作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關句子加以印證。)

　　生：沒有書，只能借、抄。文中的句子：無從致書以觀──每假借于藏書之家手自筆錄

　　生：遇到問題，沒有老師指導，只能到很遠的地方找老師問。文中的句子是：無碩師名人與游──從鄉之先達執經叩問

　　生：求學中風吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：，四肢支僵勁不能動──媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。

　　生：還有呢。主人日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間──以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。

　　師：很好。作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢?面對這些困難，你是怎樣做的?

　　生：我經常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網。

　　生：我是住校的，冬天太冷，學校又不供開水，沒有辦法洗腳。許多同學就免了這道“工序”，我呢，堅持用涼水，這樣既衛生，又鍛煉了意志。

　　生：我課下不會做作業。但又害怕問老師，也羞于問同學。經常悄悄的把同學的本子拿來“參考參考”。(同學們都笑了)

　　師：你很誠實。不過抄作業可不是好習慣。作業是對所學內容的復習鞏固，抄別人的，就檢查不出自己的不足，老師也無法了解你的實際情況，上課就沒有針對性，也就不能很好的解決問題，這樣對我們是有百害而無一益。老師希望大家都實事求是，勤學好問，養成一種良好的學習習慣。

　　生：(異口同聲)好!

　　師：誰還想說說，你的困難老師或同學會幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學。希望大家踴躍些。

　　生：我英語單詞老是記不住，非常傷心，就不想學了。后來，老師主動找我談話，告訴我記英語單詞不能一兩個小時的看，這樣學習效率很低。老師給我訂了個巴掌大的本子，說：“你每天抄上10～20個英語單詞，隨身帶著，一有空就看看，比如上學的路上、課間、逛街時，時間長了，單詞就記住了。”現在我一點也不煩英語，反而更喜歡了。

　　師：非常好的方法，希望英語學習有困難的同學也照著做一做，相信大家的英語會好起來的。

　　生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次，我在學校問老師題，回去晚了。爸爸媽媽問也不問就把我罵了一頓，害得我哭了一個晚上。以后我很少跟他們說話。遇到不高興的事，寧愿跟好朋友講，也不跟他們說。

　　師：可憐天下父母心呀!你的'心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢?逃避不行。交流才是好辦法。找個好時間，坐下來，與父母面對面的說說話，問題就解決了。

　　師：大家說的都很好，做得也很好。“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”“騏驥一躍，不能千里;駑馬十駕，功在不舍。”只要我們在學習生活中發揚那種持之以恒、頑強拼搏的精神，相信終有一天“鐵杵也磨成針”。

　　師：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，作者一心向學，不辭勞苦，那么是什么力量推動了他呢?

　　生：想當官。

　　生：想賺錢。

　　生：“萬般皆下品，惟有讀書高”。

　　生：為了自己的將來。

　　師：幾位同學說的很實在。但是如果這樣的話，選這篇文章還有什么意義呢?難道國家倡導我們：你讀書吧，讀書就可以當大官、賺大錢、你就可以在眾人面前炫耀自己?

　　生：不是。

　　師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。

　　生：一個沒有知識的人是一個可憐蟲，作者努力學習是為了豐富自己。

　　師：很好，意思比剛才要深入一些。請其他同學繼續思考。

　　生：知識就是力量。

　　生：作者是苦中作樂，我有時也這樣。比如：我遇到不會的題，就不吃飯，直到做出來為止，那時，我會樂的一蹦三尺高。

　　師：你的學習精神很值得我們學習。

　　生：我們學過周國平的《人的高貴在于靈魂》，里面有這樣一句話：人的內在精神追求甚于物質上的滿足。作者便是這樣。

　　師：(鼓掌)說的很精彩，而且能學為所用。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，只要我們保持著一種純正的追求，就可以領略到作學問的趣味，生活才更具價值。

　　三、拓展延伸

　　師：在討論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學習中我們必須勤奮好學，發揚“永不知足”的精神。但是細心的同學就會發現，作者除了“不知足”外，有時也很“知足”請大家在讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關的語句)

　　生：余則慍袍蔽衣處其間，略無慕艷意。

　　生：還有“以中有足樂者，不知口體之俸不若人也”。

　　師：同學們找的很正確。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?

　　生：我也會像他一樣專心學習。

　　生：我不是。我就很羨慕那些家庭條件優越的同學。小學時，學校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒錢給我買新白球鞋，讓我穿的是姐姐的舊的，同學們都怪怪的看著我，哪天，舞也沒跳好。

　　生：我也是。記得上次同學開生日party，我也去了。看著他身邊如山的精美禮品，看著他幸福的笑臉，看著那眾星捧月的場面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。

　　生：我也去了。因為這個我還好幾天多沒有理爸媽，誰讓他們沒本事呢!

　　生：我媽媽說過：靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們，但一點也不佩服他們，靠老子風光，無能!我要自己去掙!

　　生：我姥姥常給我說：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團團圓圓、和和美美的比什么都好。

　　師：大家能開誠布公、實話實說，老師很感動。老師認為，但凡不是圣人，或多或少都會有那么一點點的虛榮心。但是，如果我們虛榮心無限膨脹，就會形成強烈的攀比心理，可能會做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽自己內心深處的聲音，把自己的主客觀條件像接受陽光和空氣一樣接受下來，堅信人不能拔著自己的頭發離開地球，絕大多數人注定要在平凡中度過自己的一生。”(周國平)老師希望每一個同學都珍惜自己擁有的，在平凡中尋找幸福。

　　【教學反思】

　　本文重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情，由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學生的學習勁頭很大，氣氛很好。

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