電能電功教案

時間：2023-03-31 11:00:37 教案我要投稿

《電能表與電功》初中教案推薦度：
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電能電功教案

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的電能電功教案，希望能夠幫助到大家。

電能電功教案

電能電功教案1

　　一、教學目標

　　1.會使用電能表正確讀數，能結合實例理解電功。

　　2.經歷對電功的探究，體會電能轉化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。

　　3.通過本節課的學習，培養節約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯系。

　　二、教學重難點

　　重點：電功的概念

　　難點：對電功的理解

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　教師帶領學生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費?由學生的回答引出交多少電費的依據——供電部門通過電能表來計算電費。提問學生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。

　　環節二：新課講授

　　教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導學生思考電費的多少表示什么?電費的多少可能與哪些因素有關。結合電子式電能表，先讓學生觀察實物圖，思考表上的數字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調額定電壓和基本電流的概念。引導學生觀察電能表的讀數，介紹電能表的計量單位，學生總結供電部門計算電費的依據。

　　引導學生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學生思考電能轉化為哪些能。學生總結是因為電流做了功，所以才有了能量的轉化，即電能的消耗，得出電功的.概念。

　　教師講解電功的表達式，強調電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。

　　學生活動：比較兩個燈泡的亮暗(在一定時間內，電流做的功越多，燈泡就越亮)

　　設計并進行實驗：1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數;2.將兩個燈泡并聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數。

　　實驗分析：串聯時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。

　　介紹電功的單位：

　　國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6×106J。

　　環節三：鞏固提高

　　展示教材中習題，小組內完成。

　　環節四：小結作業

　　學生總結本節內容，課后思考電功已經會算了，那如何計算電功率呢，下節課繼續學習。

　　四、板書設計

電能電功教案2

　　1教學目標

　　1.知識與技能

　　·知道電能及其單位。

　　·知道電能表的作用、讀數方法。

　　·知道電源和用電器工作過程中能量的轉化情況。

　　·知道電功的定義及計算公式。

　　2.過程和方法

　　·體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

　　3.情感、態度與價值觀

　　·了解電能和我們生活的關系,有節約用電的意識。

　　2學情分析

　　本節是第十八章電功率的第一節電能電功,教材沒有給出電能明確的定義,而是從社會日常生活生產中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學習電能的,突出了科學與社會和生活的關系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學習電能。教材舉了大量的例子,用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現代社會中的廣泛應用。使學生深刻地體會到物理學在促進人類社會現代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同,來引入電能的單位,從而介紹單位的換算關系。在此基礎上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時候先說明怎樣讀數,再給出電能表銘牌上的一些參數及其意義,給學生進行學習與探究以一種途徑和方法上的指導。然后介紹新型、現代化的電能表,把現代新技術及時地引進教科書。最后介紹電功的知識，讓學生加深印象。

　　3重點難點

　　●教學重點

　　從電能的各種來源和應用來學習電能。

　　●教學難點

　　（1）家庭電能表的使用,對電能單位的理解.

　　(2)對電功的理解。

　　4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】 (一)、引入新課

　　展示圖片資料:烏魯木齊標志性建筑的夜景圖,將學生帶入意境,然后提出問題:烏魯木齊如果停電,會對我們的生活帶來什么影響?引入本節內容.

　　板書:第一節電能電功

　　活動2【講授】(二) 、進行新課

　　一.電能

　　教師提問：電力有如社會的動脈,電能在現代社會的生產和生活中有著廣泛的應用,我們的社會一刻也離不開電能,今天我們所用的電能是從那里來的呢?

　　學生：發電廠或電池.

　　學生討論：有哪些發電廠，這些發電廠的電能又是由哪些能轉化而來的？

　　教師結合圖片總結：常見的有水利、火力、風力、核能。有些地方還有用太陽能，潮汐能，地熱能，燃燒垃圾發電。

　　教師引導：除了電廠提供電能，同學們說還有電池，那同學們能說說生活中常見的電池嗎？

　　學生：干電池、蓄電池

　　教師展示圖片和實物并總結

　　板書: 1.電能的來源:電源--把其他形式的能轉化為電能。

　　教師鼓勵：同學們的表現非常棒.可能還有許多尚未開發的新能源能變成電能,等待著同學們,利用你們的智慧,利用你們努力學習掌握的知識去開發、利用,為人類造福.今天的人們,已經離不開電了.無論走到哪里,都可以看見電能在工作.

　　教師：請同學們說一說你知道的用電的地方有哪些,電能是怎樣工作的?

　　學生：電能讓電燈泡發光,電能通過燈泡轉化成了光能.

　　學生：電能還能轉變成熱能.如電飯鍋、電爐、電熱水器…

　　學生：電能還能轉變成動能.如電風扇、電動車.

　　教師結合圖片總結。引導學生總結出電能應用的方式

　　板書:2.電能的應用:用電器--把電能轉化為其他形式的能。

　　二.電能的單位

　　教師：我們去市場買菜要說買幾斤(克、千克),老師或同學們用的桌子有多長,我們可以量出是幾米、幾厘米.用了多少電該怎樣量?

　　板書:3.電能的單位

　　總結："度"就是電能的單位,它的學名叫千瓦時(kW·h).物理學中更常用的單位是焦耳(J).

　　板書:1度=1千瓦時(kW·h)=3.6×106焦耳(J)

　　練習：同學們把焦耳換算成千瓦時,看看是多少。并做相關練習：

　　補充：1J的能量有多大呢?

　　將一個蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1 J.

　　[投影]1度(1千瓦時)電的作用又有多大呢?

　　可以煉鋼1.6 kg生產化肥0.7 kg

　　采掘原煤105 kg可以使電車行駛0.85 km

　　一次灌溉麥田330 m2機織棉布11 m

　　從以上的這組數據,增加學生的感性認識,同學們能切實感受到一度電在國民經濟中的作用.也更應該明白我們在生活中節約每一度電的必要.

　　三.電能的計量

　　教師：在生活中,我們稱質量時要用秤,量長度時可以用尺.通過上面的學習,同學們已了解了電能的'單位是"度".如果想知道某一電器在一段時間內到底用了多少度電,該用什么,如何測量呢?

　　學生：電工每月都去家里查電表,算每個月用多少度電交多少電費,所以用電多少是用電表測量的.

　　教師總結：測量電能用電能表.

　　板書:4.電能的測量:電能表

　　出示電能表,學生觀察.(可以用投影儀將實物投影放大,便于學生觀看)

　　請學生介紹一下自己家電能表的使用情況。

　　教師總結電能表的使用情況，重點是電能表的幾個重要參數

　　“220 V"是指這種電能表應該在220 V的電壓下使用.

　　“50 Hz"指電能表應在50 Hz的交流電路中使用.它是一只交流電能表.

　　“10(20) A"指這個電能表的額定電流為10安培.正常情況下電路中的電流應不大于10安培.短時間應用電流允許大一些,但不能超過20安培,否則會損壞電能表.

　　“600 revs/kW·h"指電能表轉過600轉,說明接在電路里的用電器消耗的電能是1 kW·h.

　　展示電能表的使用。

　　做相關的練習

　　展示常見的幾種電能表。

　　四、電功

　　電能可以轉化為多種其他形式的能量，電能轉化為其他形式的能得過程也可以說是電流做功的過程，有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功，即電功。

　　電流做功的多少跟電流的大小，電壓的高低，通電時間的長短有關，所以

　　W=UIt

　　(三)、小結

　　電能:來源、應用、單位、測量(電能表).電功

　　（四）作業：1.討論課后動手動腦學物理

　　第1節電能電功

　　課時設計課堂實錄

　　第1節電能電功

　　1第一學時教學活動活動1【導入】 (一)、引入新課

　　展示圖片資料:烏魯木齊標志性建筑的夜景圖,將學生帶入意境,然后提出問題:烏魯木齊如果停電,會對我們的生活帶來什么影響?引入本節內容.

　　板書:第一節電能電功

　　活動2【講授】(二) 、進行新課

　　一.電能

　　教師提問：電力有如社會的動脈,電能在現代社會的生產和生活中有著廣泛的應用,我們的社會一刻也離不開電能,今天我們所用的電能是從那里來的呢?

　　學生：發電廠或電池.

　　學生討論：有哪些發電廠，這些發電廠的電能又是由哪些能轉化而來的？

　　教師結合圖片總結：常見的有水利、火力、風力、核能。有些地方還有用太陽能，潮汐能，地熱能，燃燒垃圾發電。

　　教師引導：除了電廠提供電能，同學們說還有電池，那同學們能說說生活中常見的電池嗎？

　　學生：干電池、蓄電池

　　教師展示圖片和實物并總結

　　板書: 1.電能的來源:電源--把其他形式的能轉化為電能。

　　教師：請同學們說一說你知道的用電的地方有哪些,電能是怎樣工作的?

　　學生：電能讓電燈泡發光,電能通過燈泡轉化成了光能.

　　學生：電能還能轉變成熱能.如電飯鍋、電爐、電熱水器…

　　學生：電能還能轉變成動能.如電風扇、電動車.

　　教師結合圖片總結。引導學生總結出電能應用的方式

　　板書:2.電能的應用:用電器--把電能轉化為其他形式的能。

　　二.電能的單位

　　教師：我們去市場買菜要說買幾斤(克、千克),老師或同學們用的桌子有多長,我們可以量出是幾米、幾厘米.用了多少電該怎樣量?

　　板書:3.電能的單位

　　總結："度"就是電能的單位,它的學名叫千瓦時(kW·h).物理學中更常用的單位是焦耳(J).

　　板書:1度=1千瓦時(kW·h)=3.6×106焦耳(J)

　　練習：同學們把焦耳換算成千瓦時,看看是多少。并做相關練習：

　　補充：1J的能量有多大呢?

　　將一個蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1 J.

　　[投影]1度(1千瓦時)電的作用又有多大呢?

　　可以煉鋼1.6 kg生產化肥0.7 kg

　　采掘原煤105 kg可以使電車行駛0.85 km

　　一次灌溉麥田330 m2機織棉布11 m

　　從以上的這組數據,增加學生的感性認識,同學們能切實感受到一度電在國民經濟中的作用.也更應該明白我們在生活中節約每一度電的必要.

　　三.電能的計量

　　教師：在生活中,我們稱質量時要用秤,量長度時可以用尺.通過上面的學習,同學們已了解了電能的單位是"度".如果想知道某一電器在一段時間內到底用了多少度電,該用什么,如何測量呢?

　　學生：電工每月都去家里查電表,算每個月用多少度電交多少電費,所以用電多少是用電表測量的.

　　教師總結：測量電能用電能表.

　　板書:4.電能的測量:電能表

　　出示電能表,學生觀察.(可以用投影儀將實物投影放大,便于學生觀看)

　　請學生介紹一下自己家電能表的使用情況。

　　教師總結電能表的使用情況，重點是電能表的幾個重要參數

　　“220 V"是指這種電能表應該在220 V的電壓下使用.

　　“50 Hz"指電能表應在50 Hz的交流電路中使用.它是一只交流電能表.

　　“10(20) A"指這個電能表的額定電流為10安培.正常情況下電路中的電流應不大于10安培.短時間應用電流允許大一些,但不能超過20安培,否則會損壞電能表.

　　“600 revs/kW·h"指電能表轉過600轉,說明接在電路里的用電器消耗的電能是1 kW·h.

　　展示電能表的使用。

　　做相關的練習

　　展示常見的幾種電能表。

　　四、電功

　　電流做功的多少跟電流的大小，電壓的高低，通電時間的長短有關，所以

　　W=UIt

　　(三)、小結

　　電能:來源、應用、單位、測量(電能表).電功

　　（四）作業：1.討論課后動手動腦學物理

　　Tags：1節,電能,電功,教案,板書

電能電功教案3

　　本節課的重點在于電能的概念與計算，難點在于電能表參數的應用。根據教材的安排，首先引入電能的計量儀器電能表，然后通過小組合作探究的方式討論電能表沒牌上各種參數的物理意義及電功的概念與計算。總結本節課的成功之處就是：小組合作探究的教學模式體現了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高并突出了本節課教學組織的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過小組合作探究的方式讓學生通過猜想、多媒體演示實驗、討論等環節，盡可能的再現了知識的發展過程。

　　本堂課的不足之處：

　　1.小組太多，控制、檢查、指導難。由于本次班級活動時分成久個小組，教師要掌握課堂，了解各組活動的情況、解決各小組活動時出現的情況，都有一定難度。在小組合作學習時，教師只是在各組中進行巡視，對有問題的學生進行指導，但也達不到所有的問題都能發現。

　　2.在探究電功的`大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。

　　3.小組合作意識不強，缺乏合作能力，導致效果不佳。

　　和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不斷變化發展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。

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