《11—20各數的認識》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《11—20各數的認識》教案，希望能夠幫助到大家。

《11—20各數的認識》教案1

　　教學設計

　　一、新課導入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。

　　二、新課展開

　　1、數數

　�、佟� 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　�、谥该麃頂狄粩怠�

　　③你猜對了嗎？

　�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　�、�、集體交流：總結出好方法。

　�、�、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。接著數到20根，同桌互數，指名數。⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備�！�

　　2、數的組成擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　�、�、添上1根，同桌互說后交流。

　�、�、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會�！�

　　3、數的順序

　�、倏粗背呱系臄�，從0讀到10，再從10讀到20

　�、谔釂枺�13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　�、壑该麛禂�，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　�、躊87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1~20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。】

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感�！克�、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　教學反思：11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的`生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。

《11—20各數的認識》教案2

　�。ㄒ唬┙虒W內容

　　11～20各數的認識

　　分兩段編排：

　�。�1）11-20各數的認識；

　�。�2）10加幾、十幾加幾和相應的減法。

　　（二）教學說明和教學建議

　　（1）11-20各數的認識

　　11-20各數仍然是從數概念的幾個方面：數數、數的順序、比大小、序數、讀數、寫數、數的組成來認識的。教材安排了三個例題，例1教學11-20各數的認識，從數數、數的組成、讀數幾個方面來認識；例2教學數的順序和比大��；例3教學寫數（具體說明三個例題的是什么），序數學生通過前面的學習已經熟悉，沒再安排例題，只在練習中鞏固。

　　雖然仍然是從這些方面認識，但由于數的范圍不同，數的特點也不同了，因此側重點也不同了。

　　如數數，10以內是1個1個地數，11-20不僅要以“個”為單位數數，還要以“十”為單位數數。11-19計數的結果就是一個十和幾個一，20是2個十。所以這里數數要從認識計數單位“十”開始，由此了解這些數是由幾個十和幾個一組成的。

　　◇借助計數單位“十”認識11～20各數。

　　教材在認識11-20各數時，就是在認識計數單位“十”的基礎上，借助計數單位十來認識11～20各數的。

　　◇結合數的組成按數位寫數。

　　教材把用小棒計數的結果，先用計數器（是數位的具體化）表示出來再對照教學寫數。還通過11中兩個1的對比，讓學生體會位值的意義。

　　◇豐富數數的經驗

　　為了豐富數數的經驗，本單元在練習中安排了2個2個、5個5個地數的習題（這也是生活中常用的數數方法）。

　�。�2）10加幾、十幾加幾和相應的'減法。

　　例4教學十加幾及相應的減法，主要是通過操作（擺小楱）利用數的組成進行計算。一方面可以鞏固11～20各數的認識，同時也為后面學習進位加法做準備。

　　例5，教學十幾加幾和相應的減法，為以后學習多位數的進位加和退位減做準備。這里通過在計數器拔珠計算，使學生看到，這里的加減法實際上是相同單位（個）在進行加減。在這里第一次給出“加數”“和”“被減數”“減數”“差”等名稱，只是讓學生認一認，不要求學生背下來，隨著老師的使用，讓學生熟悉。

《11—20各數的認識》教案3

　　教材簡析：

　　11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先聯系小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的.順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學過程：

　　一：復習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：

　　1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地說一說，同桌之間先說，點名說。（電腦演示）。生回答。（同桌之間說一說，小組合作雛形）

　　2、擺出10根小棒（電腦演示）

　　3、如果1根小棒是1個一，那么老師帶來了幾個一，我們一起數一數。

　　4、變魔術（此處老師語言要有神秘感），10根捆成1捆，電腦演示。師接著問，一捆里面有多少根，一捆里有幾個十。

　　5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最后在中間加上“是”）。

　　在以后的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

　　5、.把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

　�。ù颂帟r間不用長，6分鐘左右結束）

　　二、認識12：

　　1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，說開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）

　　2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

　　3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學說一說12的組成。

　　三、繼續認識11－20各數：

　　現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？

　　1、不要動手，腦子里想一想，怎樣擺出“11”，先擺什么？再擺什么？請個別學生說一說，11里面有幾個十和幾個一。

　　2、電腦演示1捆和3根，請同學們說一說，幾個十和幾個一合起來是幾？

　　3、你還能說一說幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要說我們沒有說過的數（同桌之間說一說，注意反饋不會說的同學），自然過渡到19。（11是讓學生說擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）

　　4、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？

　　學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）

　　5、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

　　四、鞏固練習：

　　1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）

　　2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生為什么不猜5個，為什么不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）

　　3、翻書游戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最后回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）

　　4、想想做做第5題，感受生活中的數。

　　板書設計：

　　10個一是1個十

　　2個十是20

　　教后反思：

　　1、學過本節課后，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數并能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。

　　2、通過動手擺一擺、說一說，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現欲望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，并通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。

《11—20各數的認識》教案4

　　一、教學目標

　　認識11~20各數，能正確數出數量在11~20的物體的個數；能夠正確、有序地讀寫各數。認識個位和十位，初步認識十進制和位值制。

　　二、數數和讀數

　　1、“一”和“十”都是計數單位，認識計數單位“十”。

　　一根一根地數出10根小棒，把它捆成1捆。1捆小棒是10個一，10個一就是1個十。

　　2、數11~20各數。

　　從10根小棒開始接著往下數，即10根小棒再添1根是11根，再依次添加1根，分別是12、13、…、19，19根小棒再添1根就是20根。

　　3、明確11~20各數的組成。

　　1個十和1個一組成11。

　　1個十和2個一組成12。

　　1個十和9個一組成19。

　　2個十組成20。

　　從上面數的組成可以看出：11~19各數都是由1個十和幾個一組成的，20是由2個十組成的。

　　4、11~20各數的讀法

　　11讀作：十一，12讀作：十二……19讀作：十九，20讀作：二十。

　　5、總結：10個一是1個十。1個十和幾個一合起來是十幾；20個一是20；20由2個十組成。

　　三、20以內數的順序和大小。

　　觀察直尺圖，你會發現直尺上的數，排在最前面的數是0，所以0最小；排在最后面的數是20，所以20最大。直尺上的數越往后越大，越往前越小，11~20按從小到大的順序排列的，其中11最小，20最大。利用數序比較11~20各數的大小：

　�。�1）12在14的前面，所以12<14，14在12的后面，所以14>12

　�。�2）11~20各數的順序

　　從小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

　　從大到�。�20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。

　　四，認識數位、寫數。教材例題（教材第75頁例3）

　　數一數圖中每堆有多少根小棒，在計數器上撥一撥，并寫下來。

　　（每堆小棒的左邊有幾捆小棒，就表示幾個十，在計數器的十位上就撥幾顆算珠；每堆小棒的右邊有幾根小棒，就表示幾個一，在計數器的`個位上就撥幾顆算珠。）

　　1、認識計數器及數位

　　如圖，計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位。十位上有幾顆珠子就表示有幾個十。個位上有幾顆珠子就表示有幾個一。

　　2、在計數器上表示數。

　　（1）11根小棒，在計數器的十位上撥1顆珠子表示1個十，在計數器的個位上撥1顆珠子表示1個一。

　　（2）17根小棒，在計數器的十位上撥1顆珠子表示1個十，在計數器的個位上撥7顆珠子表示7個一。

　�。�3）20根小棒，在計數器的十位上撥2顆珠子表示2個十。

　　3、總結：相同的數字在不同的數位上表示的意義是不一樣的。十位上的數表示幾個十，個位上的數表示幾個一。

　　五、看計數器寫數。

　　寫數時，要從高位寫起，先寫十位上的數，再寫個位上的數。

　　計數器的十位上有1顆珠子，在十位上寫“1”表示1個十，個位上有1顆珠子，在個位上寫“1”，表示1個一。這個數寫作：11。計數器的十位上有1顆珠子，在十位上寫“1”表示1個十，個位上有7顆珠子，在個位上寫“7”，表示7個一。這個數寫作：17。計數器的十位上有2顆珠子，在十位上寫“2”，表示2個十，個位上沒有珠子，在個位上寫“0”。0起占位的作用。這個數寫作：20�？偨Y：個位上一顆算珠也沒有，就在個位上寫0占位，但如果只有個位上有算珠，十位上沒有，在十位上不能寫0占位，因為首位不能為0。11~20各數的寫法：寫數時，要從高位寫起，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。

《11—20各數的認識》教案5

　　教學目標:

　�。ㄒ唬�、知識與技能

　　1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。

　　2、初步培養想和省的操作能力和語言表達能力。

　　3.經歷數概念的形成過程，初步體驗計數的發展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　�。ǘ�）、過程與方法

　　通過動手操作，是學生正確認識11—20各數，知道這些數的組成，能夠正確、迅速地讀出11—20各數。

　　（三）、情感態度與價值觀

　　培養學生用數描述具體事物的自覺性，體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：使學生認識11—20各數。

　　教學難點：理解11—20各數的組成。

　　教具準備：電腦課件、小棒、皮筋。

　　教學過程

　　一導入

　　同學們，聽說你們數數的本領特別強，是這樣嗎？那我們來一次數數比賽好不好�。ㄕ埻瑢W們從1數到10，再從10數到1。）

　　師：同學們，你們數數的本領真的很強。但是，我們學習認數，不但要掌握數數的本領，而且還要學會有關數的很多知識，今天這節課我們學習11～20各數的認識。（板書課題）

　　二新授

　　1．主題圖教學

　　師：請同學們看電視屏幕。

　　課件顯示：(1)

　　哎，這是什么地方？

　　誰知道，馬路上這一條條的白線是什么標志？

　　學生自由回答。

　　師：說得對。它提醒人們過馬路時要走人行橫道線，這樣才能保證人身安全。師：你們看，這位老師正帶著幾個小學生過馬路，他們多么遵守交通規則��！請大家在心里默默地數一數，過馬路的有多少人？（10人）

　　再看一看周圍還有些干什么的人？（略）

　　讓我們一起接著10的后面繼續數，看看一共有多少人。（師指屏幕示意：先數馬路這邊的，再數馬路那邊的。）

　　問：馬路上一共有多少人？（互相說一說）

　　想一想，19人再添上一個人是多少人？

　　誰知道多少添上1是20？

　　學生回答。（19個人再添上一個人是20個人。）

　　師：大家再仔細觀察一下圖上還有什么？（樹、汽車、自行車）師：趕快數一數有多少棵樹？自行車呢？有幾輛汽車？

　　師：剛才我們一齊數了圖中所有的人和物，大家數得非常準確。小精靈聽說你們數得這么好，也想和你們一塊兒學數數，看一看它要和我們數什么呢？

　　2．教學例1

　　出示課件3

　�。ㄈ�體學生隨著課件顯示過程，一根一根地數小棒。）

　　把10根小棒捆成一捆。

　　問：一捆小棒有幾根？它表示幾個十？

　　學生回答。

　　小結：一捆小棒有10根，它表示1個十。大家說一說。

　　課件出示4-7

　　（全體學生接著“10”后面繼續數，數到“20”。）

　　問：圖中有幾捆小棒？這是幾個十？

　　學生回答：有2捆小棒，這是2個十。

　　問：2個十是多少呢？（指名4人回答）

　　學生回答：2個十是20。

　　師：請同學們學著小精靈的樣子，迅速地數10根小棒捆成一捆，再數10根也捆成一捆。（生動手操作）

　　3．教學例2

　　課件出示8

　　生動手操作，照樣子數小棒。

　　問：1捆小棒表示幾個幾？1根呢？(讓學生思考后在小組交流，然后指名回答。)

　　引導學生說出：一捆小棒表示1個十，1根表示1個一。

　　問：這些小棒是幾個十和幾個一，也就是多少根小棒？（告訴你的小伙伴）師：1個十和1個一合起來是十一。（生齊讀“11”）

　　問：11里面有幾個十和幾個一？1個十和1個一合起來是多少？（答略）課件出示9

　　師：同桌互相說說這是幾個十和幾個一？合起來是多少？

　　課件出示10：數字卡片13.15

　　教師：13里面有幾個十和幾個一

　　學生回答：13里面有1個十和3個一

　　教師：15里面有幾個十和幾個一？

　　學生回答：15里面有1個十和5個一。

　　課件出示11：數字卡片：20

　　師：誰會讀這個數？20是幾個十組成的？幾個十是20？

　　師：下面請大家先讀數再擺小棒，看誰做的又對又快！

　　課件12依次顯示各數：18、12、14

　　（同時指名到實物投影上擺）

　　4．教學例3

　　電腦顯示課件13：

　　問：圖上的數字是按怎樣的順序排列的？

　　生：按從小到大的順序排列的。

　　生齊讀：0——20、20——0。

　　問：10的后面是多少？（悄悄地告訴同桌小朋友)

　　問：誰知道，排在15和17中間的是哪個數？

　　學生回答。

　　師：你們回答得非常準確，那么大家知道20前面一個數是多少嗎？(學生異口同聲地回答：19)

　　三鞏固練習

　　1．用你的小棒擺一擺。

　　課件出示14的數字卡片。同桌位之間可以合作。

　　2.猜數游戲。課件依次出示15-20.

　　注意：第二十張課件讓學生仔細看有什么錯誤？

　　3．從1到20，按順序把點連起來。

　　課件訂正：第87頁練習十四第2小題

　　4.翻書游戲。課件出示21.

　　四全課小結

　　這節課我們學習了什么內容？

　　你學會了哪些新知識？（分組交流）

　　中班數學教案認識11篇二：11-20各數的認識公開課教案

　　教學內容：教科書第73~74頁內容

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序和大小。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。獲得初步的數感.

　　3、初步體會數學與日常生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。教學重點：

　　認識11~20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

　　教學難點：建立計數單位十的概念。

　　教學準備：課件、小棒

　　一．主題圖引入

　　1.談話引入

　　教師：我們熟悉的'學具和水果卡片來和我們做游戲了。

　　這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。

　　圖中學具的數量有的超過了10了，是哪一種？它們各是多少個?生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課

　　題：11~20各數的認識）

　　2.初步感知老師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？（同桌互相討論）

　　今天我們就通過數小棒來研究11~20各數

　　二．探究新知

　　1.教學11~20各數的數法和讀法

　�。�1）教學11請你拿出小棒，數出10根，捆成一捆。

　　捆成一捆，10個“一”就變成了一個“十”。好，請將

　　這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又

　　放了一根小棒，這時是多少呢？

　　老師：10根小棒捆成一捆就是1個“十”，讀“十”，1

　　根小棒是1個“一”，合起來就是11，讀作：十一。

　　剛剛我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根

　　呢？你是怎么知道的？老師1個十和2個一，是12，讀作：十二

　　（2）老師指導學生在11的基礎上1根1根的繼續添小棒，學

　　生邊數邊說：1個十和3個一是13，讀作：十三。1個十

　　和4個一是14，讀作：十四�！�……….

　�。�3）教學20

　　19根小棒再添上一根是多少根？怎樣能更清楚的看出是

　　20根？（10根又夠捆成一捆，現在有幾捆？是幾個十？

　　2個十，所以是20，讀作：二十）4．數序

　�。�1）我們已經學會了在直尺上表示學過的數。（課件出示0-10的數）那你們知道，今天學習的這些數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫幫忙。

　　（排完后請學生各自讀一讀，再集體齊讀。加強對20以內數的順序和大小的整體感知）

　　、（2）在活動中學生對數序的認識

　　如：13前一個數是多少？，13后一個數是多少？17和19中間數是多少？16的相鄰數是多少？哪個數最大？哪個數最小？

　�。ㄈ�）鞏固練習，拓展提升

　　1.數一數上頁中的學具各有多少。

　　2.從一數到二十，從七數到十三。（同桌互相數給對方聽）

　　3.讀一讀，準確認出、讀出題目中給定的數。

　　4.拓展練習：我們班足球運動員去北京參加比賽，這是他們休息室的門牌號。請你來猜一猜他們的休息室的門牌號各是多少。

　　.

　　三、合作探究、激趣引新

　�。ㄒ唬┬率冢�

　　1、建立“十”的概念。

　�。�1）師：老師拿出一把小棒說：猜一猜有多少根小棒？讓學生說。

　�。�2）師：有什么好辦法知道到底有多少根小棒？（數一數）

　　（3）師：這樣太亂，有沒有辦法讓人一看就知道是10根的？（指名說）

　�。�4）師示范數：一根小棒是一個一，一根一根地數，數到10根就捆成1捆，就是1個10，出示：10個一是十。1捆是1個10。

　�。ㄔO計說明：讓學生在原有的知識上建立“十”的概念，為下面學習做好鋪墊。）

　　2、數一數

　�。�1）課前，老師讓同學們準備了很多小棒，現在，請你數出10根小棒，用橡皮圈把這10根小棒捆成一捆，開始！好，請捆好的同學把你的小棒舉起來，讓大家看一看，誰能告訴老師，這一捆中有幾根小棒？（10根），那么10個1根小棒就是1捆，也就是1個＿＿（生齊答：10），好，請將這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又放了一根小棒，這時是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）

　　（2）你們會往下數嗎？下面在桌子上擺小棒往下數。

　�。�3）師：剛才聽到同學們數數的聲音很響亮，誰來數一數？師擺小棒，學生數。

　　能不能從“0～20“數一遍，齊數。

　　男女拍手數：到小，從小到大。從7數到17，從9數到20。

　　（4）同學們看看這是什么地方？（出示主題圖）我們過馬路時要怎樣做？

　�。�5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌數一數。

　　小結：看來，數在我們身邊隨時可見，你們要善于發現呀！自己數一數自己組的人數。

　�。ㄔO計說明：通過從數小棒到不同形式的數數，最后到出示主題圖數生活中的數的這一過程，使學生從具體事物抽象到數的概念�；顒忧榫持刑N含著數學知識，啟迪學生的智慧。）

　　3．擺一擺，說組成。

　�。�1）師出示1捆小棒說：1捆就是1個（），1根是一個（），那么合起來是多少呢？

　�。�2）那么，一捆就一個十，用右手舉起1根小棒，象老師這樣，把它們放在一起，是多少呢？11可以用這樣的數來表示，（貼）11中的這兩個1表示的都是1根嗎？

　　師小結：左邊的1表示1個十，而右邊的1表示的是1個1，那誰能說一說，11是由幾個十和幾個一組成的呀？

　�。�3）請同學們擺出15根小棒？請1個學生到黑板擺。誰能說一說，有幾個十和幾個一

　�。�4）師出示15，那15是由幾個十和幾個一組成的。

　　（5）師指黑板，誰還記得剛才我們在數這些小棒時，一共有多少根？看，剛才，我們把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1個十，剩下的這些小棒，你

　　中班數學教案認識11篇三：認識11～20各數教案

　　教學內容：11～20各數的認識例1、例2，練習十第1題、第2題教學目標：

　　1、認識11～20，知道11～20各數的組成

　　2、認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”教學重點：知道11～20各數的組成

　　教學難點：理解位置值的概念

　　教學準備：幻燈片、計數器、學生準備20根小棒

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　師：今天老師給大家帶來一位朋友（出示幻燈片：糖寶，播放音樂《一年級》）

　　師：你能做到嗎？

　　師：糖寶最喜歡吃葉子了，我們來幫他數數吧！學生數，師依次出示1～10

　　師：還有一片葉子，可以用哪個數來表示呢，今天我們就來認識比10大的數（板書11～20各數的認識）

　　二、互動新授

　　（一）教學例1

　　1、初步認識“十”

　　幻燈片出示一堆小棒

　　問：你能幫糖寶悄悄地數一數一共有多少根小棒嗎？學生用自己的方法數

　　問：有多少根小棒?你是怎么數的？抽生回答

　　師：聰明的糖寶說1根1根的數太麻煩了，看我把10根小棒捆成了1捆（師幻燈片演示捆小棒），以后我只要看到這樣的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板書10個一）

　　問：我們知道1根小棒是1個一，2根小棒是2個一，3根小棒是3個一，那么這10根小棒是多少個一呢？

　　抽生回答（10個一）

　　師：那么這一捆里有多少個1？也就是說這一捆是多少個十？抽生回答（這一捆里有10個一，這一捆是1個十）

　　師：現在請同學們也數出10根小棒，把它用橡皮筋捆起來生動手操作

　　師舉起1個同學的小棒問：這1捆是多少個十？抽3個學生回答

　　2、學習例1

　　幻燈片出示1捆小棒加1根小棒

　　問：這一共是多少？生答11根

　　問:你是怎么數出來的？抽生回答，評析

　　引導學生理解并板書：1捆小棒就是1個十，1個十和1個一合起來是十一11

　　齊讀十一（兩遍）問：同學們真棒，這么快就認識了數字11，那這

　　又是多少呢？（幻燈片出示1捆小棒加3根小棒）

　　學生數后抽生回答板書：1個十和3個一合起來是十三13齊讀十三（兩遍）

　　師：現在你能像老師一樣用你的1個十和其他的小棒再擺一些比10大的數嗎？擺的時候想一想你用1個十和幾個一合起來得到了十幾。抽生回答自己擺的數，師根據學生回答依次板書11～20

　　師：這就是我們今天要認識的11～20，我們一起來讀一遍吧

　　。齊讀

　　3、游戲“幸福拍手歌”

　�。ǘ�）教學例2

　　1、認識計數器

　　師：剛才我們用小棒擺出了11和13，其實還可以用計數器來表示。師拿出計數器，引導學生觀察“從右邊起第一位是個位，第二位是十位”

　　2、用計數器表示數

　　幻燈片出示例2第一幅圖

　　師邊示范撥珠邊講解：在十位上撥1顆就表示有1個十，在個位上撥1顆表示有1個一，寫的時候十位上有一顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有5顆，就在個位上寫5，讀作十五.

　　問：這又應該怎么撥呢？幻燈片出示例2第二幅圖

　　抽生問答師引導學生撥珠：這里有2個十，我們就先在十位上撥2顆珠子，表示2個十，個位上沒有，我們就不撥。寫的時候十位上有2顆珠子，我們就在十位上寫2，個位上沒有珠子，我們就在個位上

　　用0占位，讀作二十

　　問：這又應該怎么撥呢？誰再來教教大家

　　抽生上臺示范撥珠師引導：這里十位上1個十，我們就先在十位上撥1顆珠子，表示1個十；個位上有3個一，我們就在個位上撥3顆珠子，表示3個一。寫的時候十位上有1顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有3顆珠子，我們就在個位上寫3.

　　3、學生用計數器表示數

　　問：你還能在計數器上表示出11～20中的哪些數呢？撥的時候想一想：先在十位上撥1顆表示什么，再在個位上撥幾顆，表示幾個一，讀作多少

　　學生自己動手撥一撥，同桌內一人撥一人說

　　抽生上臺展示

　　三、鞏固練習

　　1、數一數，填一填(練習十：第1題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　2、看圖寫數(練習十：第2題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　四、課堂總結

　　今天你學到了什么

《11—20各數的認識》教案6

　　設計理念：本節課是在學習10以內的認識與加減法的基礎上學習的，也是為以

　　后學習20以內的進位加法和退位減法作準備。而學生對11——20各數的認讀、書寫、大小比較不存在任何困難，而對于以“十”為計數單位及11——20數的組成認識不多，但這個知識卻是后續學習的關鍵。因此，本節課的設計以通過動手操作幫助學生建立計數單位“十”這個概念為起點，逐步學會掌握11——20數的組成，并能夠簡單應用。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。能正確數數、讀數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

　　2、通過動手操作，使學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，觀察、操作和推理能力。

　　3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學重點：使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

　　教學難點： 建立計數單位十的概念，掌握數的組成。

　　教學準備：課件、小棒、直尺、卡片。

　　教學過程：

　　一、猜一猜。

　　今天老師請了一位朋友來和大家一起學習。他給大家帶來一份禮物（鉛筆）誰來猜猜大約有多少枝呢？ 每人心里猜一個數。到底誰猜對了？怎么辦呢？（讓我們數一數）

　　二、提供探索機會，經歷探索過程。

　　1、擺一擺，說一說：我們用數一數的方法，知道老師有12枝鉛筆，可每次都這樣數一數多麻煩呀！怎樣就能讓別人一眼就看出我有12枝鉛筆？請你用12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。

　　2、學習12的組成。

　�。�1）操作反饋。把學生擺的情形展示出來，說說你覺得最好的是哪種擺法，為什么?這種方法是怎么擺的?

　�。�2）課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　（3）請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　�。�4）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　板書：12里面有1個十和2個一。

　�。ㄟ�可以說）1個十和2個一組成12。

　　3、學習十幾的數的組成。

　　（1）現在米老鼠來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出他擺了多少根小棒嗎？用卡片來表示。

　　演示課件：依次出示13、11、16根小棒，說一說：（）個十和（ ）個一是（ ）

　�。�2）我們也來很快擺出小棒，行嗎？出示數字。（14、15、18、17、19） 你是怎么擺小棒的。說一說：（）里面（）有個十和（ ）個一。

　　4、學習20的組成。

　�。�1）現在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是幾根？該怎么放？為什么？

　�。�2）說一說：2個十就是20。（板書：2個十是20）還可以怎么說？

　�。�3）20的末尾為什么是0？

　　5、小結：今天我們認識了哪些數。揭示并板書課題。

　　三、生活中的數。

　　1、出示氣球圖。怎么數？

　　2、數學書第84頁主題圖。小朋友在生活中這樣的數有很多，讓我們一起到圖里面去找一找這樣的數。

　　3、生活中還有在哪里看到或用到11-20的數？

　　四、11-20的數序、大小。

　　1、出示10個數，小朋友你們會讀這些數嗎？我們一起來讀一讀。

　　提問：一共有幾個數？從左到右數第4個是幾？從右到左數第4個是幾？中間有幾個數?是幾和幾？

　　2、這些數排成這樣你喜歡嗎？怎么排？下面我們把這些數請到一條神奇的線上？大家知道這條線有什么神奇之處嗎？

　　（1）讀一讀。

　　這么多的數你想讀嗎?請女生從7讀到13，從11讀到20，男生再來讀一讀。從10讀到19，從20讀到13。一起來讀讀，從0讀到20，從20讀到0。

　�。�2）看數軸回答問題：11比（）大1，19比（）少1；

　　12＜（） 18＞（）

　　12＜（）＜18（）

　　五、游戲中運用。

　　1、數一數

　�。�1）看到這條線，小青蛙要來玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）這些數都叫雙數。剩下的都叫單數。分別讀一讀。

　　（2）小兔也來湊熱鬧。看看它是怎么跳的？（5格5格）

　　（3）小朋友學得這么認真，米老鼠獎勵大家許多草莓，一下子引來5個小動物，它們想知道這些草莓有幾個，卻有不同的數法。大家用不同的'方法數一數。

　　2、猜一猜

　�。�1）我是由1個“十”和6個“一”組成的（）。

　�。�2）我是由2個“十”組成的（）。

　　（3）我在11和13的中間（）。

　　（4）我比14多1的（）。

　�。�5）我比18少1的（）。

　　（6）我和我的朋友是19的鄰居。

　　六、全課總結，加以延伸。

　　1、誰來說說這節課我們學習了什么？

　　2、你學會了哪些知識？

　　3、還有什么問題？

　　七、板書設計：

　　八、課后反思。

　　這節課突出體現了：用活動的形式，讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感；用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭，也很輕松。但是也存在以下不足之處：（1）學生的合作學習沒有落到實處，生生交流做得不到位；（2）有幾個問題的設計還不能貼近學生，如：20根小棒為什么要這樣放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能讓別人一眼就能看出來，為什么？（3）對于一年級的學生來說，激勵性的語言還不夠，課堂氣氛不活躍。

《11—20各數的認識》教案7

　　第七單元：11～20各數的認識和加減

　�。ü�3課時）

　　第一課時：11～20各數的認識

　　教學內容：教科書第84～85頁，練習十四1、2兩題

　　教學目標：使學生能夠正確地數出數量在11～20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

　　教學重、難點：知道11～20各數的組成

　　教具、學具準備：直尺，20根小棒

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　新授：

　　(一)、教學數數：

　　1、 師：(出示主題圖)從這幅圖上你看到了些什么?

　　生：圖上有老師帶小朋友過馬路。

　　師：請同學們數一數，圖上有多少人?

　　生：……(學生報得數)。

　　師：你是怎樣數人數的?

　　生：先數同學有9個，再添上1個老師，一共是10個。

　　師：你還看到了什么？

　　生：……

　　師：誰會從1數到20，從20數到1?(指名回答)

　　學生活動：同位互相數一數。

　　小結：小朋友，我們要做一個遵守交通規則的好孩子，過馬路要走人行橫道線。

　　2、出示直尺，開火車讀數。

　　3、p87 第2題。下面我們來做一個連線畫圖的游戲，請你從1到20，按順序把點連起來。比一比誰連得又快又好。

　　展示連好的作品，全班一起按順序讀，檢查。是什么呀？

　　（二）、數的組成：

　　教學計數單位“一”。

　　一根小棒表示1個“一”，兩根小棒表示2個“一”，那么，三根小棒呢？師繼續出示4.5.6……

　　2、教學計數單位“十”。

　　請你數出10根小棒捆成一捆，10個“一”就組成一個“十”。

　　11是由1個“十”和1個“一”組成的，師示范出示小棒。

　　那么13呢？請你用小棒擺一擺。一生演示。

　　p87 第1題。請你用小棒擺一擺。反饋時一邊擺，一邊說。

　　口述各數的組成。開火車練習。

　　應用：

　　今天我們認識了11~20這些數，你在生活中見過這些數嗎？誰來舉例。

　　三、小結：你今天有什么收獲？

　　板書設計：

　　第二課時：11—20各數的讀、寫法

　　教學內容：教科書第86頁，練習十四3、4、5

　　教學目標：使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。

　　教學重點：正確的書寫11～20各數。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　p87第3題。

　　找到了嗎？今天我們繼續來認識11—20各數。

　　新課教學：

　　1、教學數的讀法。

　　出示12，你們知道怎么讀嗎？為什么讀十二呢？你能用小棒擺一擺嗎？利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。左邊的10根相成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的.讀法。例如12，因為有1個十和2個一，所以讀作“十二”。

　　2、教學數位表。

　　（1）、每個計數器的上邊都有一些小棒：左邊有三捆小棒，是10根，就是一個十，對著十位，用1個珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個一，對著個位，用幾個珠子表示，合起來就是十幾。因此，對著十位寫1，表示有一個十，對著個位寫幾，表示有幾個一。

　　（2）、在計數器上表示出11，讓學生觀察11的個位和十位上的“1”有什么不同？

　　3、教學數的寫法。

　�。�1）、出示1捆和4根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個十？幾個一？隨著學生的回答，教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面，把2根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書，有1個十，就在十位上寫l，有4個一，就在個位上寫4。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個十，個位上是4，就表示4個一。

《11—20各數的認識》教案8

　　教學內容：教科書第70頁的例題，第71頁想想做做的習題

　　教學目標：

　　1 、學生經歷數出 1120 各數的過程，認識 1120 各數并能正確地讀數，掌握 20 以內數的順序。初步體會 1120 的數的組成。

　　2、通過生活化的實例認識計數單位十，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

　　3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。

　　教學重點：學生正確讀1120各數，并掌握它們的大小順序。

　　教學難點：學生初步十個一是一個十的觀念。

　　教學過程：

　　一、創設情景 激發興趣

　　1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）

　　學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。

　　2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。

　　設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣

　　二、動手操作 探索新知

　　1、 學習例1：

　　學生經歷數數過程： 下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。

　　學生動手操作小棒， 可能會出現多種擺法，教師指名演示：

　　組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？

　　根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。

　�、瞥醪秸J識計數單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）

　　這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十 。

　　學生指著自己的小棒說一說。

　　2、擺一擺，數一數

　�、�1120這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？

　　②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？

　　③你能數出20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法：

　　或者：

　　引導學生觀察比較：哪一種擺法好？

　　說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書）

　　3、 認識生活中的數。

　�、傥覀円呀浾J識了1120這些數， 他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。

　�、� 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？

　�、蹖W生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認

　�、艹鍪居鹈�球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？

　　【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。

　　三、拓展深化 發展數感

　　1、 看圖認數：（圖略）

　　2、 游戲：規則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價格。

　　3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流）

　　3、 想想做做第1題 學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？

　　【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用猜一猜的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果。】

　　四、總結評價：今天你學到了哪些本領？ 有什么疑問？學得開心嗎？為什么？

　　【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的`方法和學習過程中的態度、情感體驗�！�

　　【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現以學生發展為本 的指導思想。

　　1、 幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。

　　2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者 、幫助者和促進者的作用，本節課的設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。

　　3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了自主學習合作交流探索創新的教學模式，突出了數學活動的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感�！�

《11—20各數的認識》教案9

　　教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

　　設計理念：《數學課程標準》明確指出：學生是數學學習的主人，教師是為數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中教師應當激發學生積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

　　設計特色：用活動的形式，讓學生在教師的引導下更主動地學習。

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。

　　教學難點：建立計數單位十的概念。

　　一：創設情境，導入新知：

　　[電腦：小猴子]師：小朋友，你們看，誰來了？小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們愿意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10][電腦演示10朵花，第11朵打問號]師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

　　二．實踐操作，探索新知

　�。ㄒ唬┙�立記數單位十地概念

　　師：今天，茄子老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

　�。▽W生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　�。ㄕn件演示12根小棒，引導學生數一數）

　　茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

　　1．每2、3、4、6一份地擺。

　　2．把12根分成9根和3根。

　　3．12根分成10根和2根。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

　　我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　�。ㄑ菔菊n件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　�。ǘ�）擺擺、說說，理解2個十是20

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

　　1．先擺出一捆，再數出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　�。▽τ趯W生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　（三）11-20的數序

　　（課件切換到小猴子和紅花畫面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，小猴子能和大家一起學習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

　　茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

　　猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

　�。ㄕn件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的'數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　三、自練反饋，強化新知

　　師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)

　　揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

　　師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

　　師:小猴子過生日，小動物們都來做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?

　　學生猜一猜。

　　師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

　　師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?

　　學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。

　　師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

　　師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?（出示畫有16顆草毒:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）

　　師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

　　師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

　　學生可能猜:17顆、18顆、19顆

　　師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

　　教學總評：本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了１１－－２０各數，掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習，教師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數學有趣味，有勁頭，也很輕松。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

《11—20各數的認識》教案10

　　一、創設情境，直接導入

　　師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？

　　生猜

　　師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？

　　生數（師展示）

　　二、提供探索機會，經歷探索過程

　　1、探索

　�。�1）擺

　　師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？

　　生擺，11-20各數的認識(參賽)。

　�。�2）說

　　師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！

　　生說。

　　師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）

　　師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？

　　生評。（獎勵）

　　哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。 哇，這么多聰明的小朋友！

　　（3）學

　　師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！

　　（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？

　　2、讀數

　　（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？ （11）

　　小結：對，11是由1個十和1個一合成的！

　�。�2）這又是多少 ？它是由幾個十和幾個一合成的`？學生說 還有誰能說說！ （12）

　�。�3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！

　　小朋友， 20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？ （20）

　�。�4） 小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、17

　　3、休息（咱們休息一會�。�

　　4、數的順序和大小

　�。�1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？

　　請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發現了什么？

　　生說，小學數學教案《11-20各數的認識(參賽)》。

　　師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：

　　15前一個數是幾？ 誰告訴我！

　　比16多1是幾？

　　19比20少幾？

　　18的鄰居有哪些？

　　10離15近，還是19離15近？

　　師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？ （獎勵）

　　三、綜合應用

　�。�1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？

　　瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

　　(2) 聽口令，找朋友：A、請你找出比11大歲的朋友？B、請你找出比18小3

　　歲的朋友？B、請你找出15的鄰居？、、、、、、

　　（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了。”

　　（4）師：小朋友，你知道嗎？這些數字娃娃是咱們的好朋友，他們時刻出現在我們的生活當中，你能從中找出哪些數字娃娃？

　　這是一張“過路圖”，調皮的數字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？在我們生活中，你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字？

　　四、小結

　　小朋友，你們今天學得開心嗎？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”

《11—20各數的認識》教案11

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書 數學》一年級(上冊)第70-71頁

　　教學目標:

　　1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序.

　　2.使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20.

　　3.初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點:

　　使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。

　　教學難點：

　　建立記數單位十的概念。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒等。

　　教學過程：

　　一． 創設情景，引入新知

　　師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什么用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。

　　茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）

　　師：原來這些智慧星里還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）

　　師：小朋友們猜得很對，在后面的這些星里藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）

　　11-20的'數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。

　�。ㄒ来纬霈F11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，并說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）

　　【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利于有針對性地展開教學活動】

　　二．實踐操作，探索新知

　�。ㄒ唬┙�立記數單位十地概念

　　師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　�。ㄕn件演示12根小棒，引導學生數一數）

　　茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數�？墒且獢党鍪畮赘�，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

　　1． 每2、3、4、6一份地擺。

　　2． 把12根分成9根和3根。

　　3． 12根分成10根和2根。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

　　我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　�。ㄑ菔菊n件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　　【評：采用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易于學生接受。】

　�。ǘ�）擺擺、說說，理解2個十是20

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

　　1．先擺出一捆，再數出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　�。▽τ趯W生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　【評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20】

　�。ㄈ�）11-20的數序

　�。ㄕn件切換到茄子老師和五角星畫面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這么多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

　　茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

　　猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

　�。ㄕn件演示：標有1-10的五角星消失，并把1-10在數軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　【評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】

　　三．鞏固練習，深化新知

　　1． 想想做做第2題。

　　茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你

　　們帶來了什么？（課件演示：出示草莓和雨傘圖）

　　師：先猜一猜是草莓的個數多還是雨傘的把數多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數草莓和雨傘各有多少。

　�。▽W生活動后進行師生交流，指導學生有序地數數，并與估計的結果比一比）

　　師：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？

　　（引導學生數一數、圈一圈）

　　2． 想想做做第3題。

　　師：我們今天學過的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數從0讀到20。

　　師：誰能從7數到17？誰能從11數到20？

　　師：在尺子上12的后面一個數是多少？18的前面一個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？

　　3． 想想做做第4題。

　　4． 生活中的數。

　　師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室里的人和物，你喜歡什么，就去

　　數一數，數到20個就回到自己的座位。

　　5． 猜數游戲。

　　【評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯系�！�

　　四．全課小結

　　師：今天我們學習了什么？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

　　【總評：這節課教師在準確把握學情的基礎上，從學生實際出發，緊扣教學重點，突出教學難點，讓學生認識了11-20各數、掌握了20以內數的大小排列順序、培養了數感。通過人機對話的方式，引導學生積極主動地參與學習活動，使抽象的概念變得直觀形象易于接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中，學生學得生動有趣、學得輕松活潑。教師的點撥引導恰到好處，充分發揮了教師的主導作用�！�

《11—20各數的認識》教案12

　　教學內容：

　　認識11～20各數

　　教材分析：

　　11~20各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一，學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一體進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分：一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，學習本部分的內容，讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學生較全面認識數，教材安排了在直尺上讀數。

　　學情分析：

　　10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。

　　教學目標：

　　1、創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

　　2、經歷觀察、操作、思考等數學活動，培養學生的思維能力。

　　3、培養學生積極參與生動、有趣的數學活動，激發學生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。

　　教學難點：

　　建立初步的數位概念。

　　教具學具：

　　10根一捆的小棒和10根散開的小棒。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　�。ǔ鍪局黝}圖） 師：我們來做個游戲：火眼金睛，請小朋友們仔細觀察，圖中有什么？它們的數量各有多少？

　　生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。

　　生2：水果有11個，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊

　　師：說的真不錯，那到底它們的數量是多少呢？我們生活中常常會遇到物體的個數超過10的時候，今天老師就帶著大家一起學習11～20各數的認識。[板書：11～20各數的認識]

　　設計意圖：讓學生在生活情境中學習數學，感受到生活中處處有數學。通過讓學生數一數，讓老師明確學生對新知識的認知水平，提高課堂教學的效果。

　　二、教學新知

　　1、認識計數單位十

　　師：張老師這里有一些鉛筆，請小朋友們猜一猜有多少根？

　　師：指名學生來數一數。 師：你猜對了嗎？

　　師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？

　　集體交流，總結出好方法。

　　先數出10根，十個一是10；捆成一捆，一個十是10。因此，10個一就是1個十。

　　學生操作：自己先數出10根小棒，再捆成一捆。

　　設計意圖：通過猜測根數較好的培養學生的數感，通過圈10為以后學習20以內的進位加法湊10法作準備。

　　2、數的組成

　�。�1）師：現在，您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根？（11根）你是怎么知道的.？（一捆是10根，還有1根，合起來就是11根），這是幾個十和幾個一組成的？

　　（2）如果現在讓你自己擺15根小棒，你會怎樣擺？誰來說一說？ 學生自己開始擺小棒，并思考：有幾個十和幾個一？

　�。�3）現在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有幾個十和幾個一？

　�。�4）現在擺出19根小棒，有幾個十和幾個一？說一說再添加1根有幾個十？是幾根？

　　設計意圖：老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好的方法，充分調動了學生學習的積極性。

　　3、數的順序

　　（1）補充上面沒有涉及到的11～20的各數，并齊讀一遍。

　　（2）看著直尺上的數，從0數到20，20倒數到0。再從7數到13，20倒數到11。

　�。�3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。

　�。�4）看著直尺上的數，你還發現了什么？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，通過學生把1～20各數連起來。既可以從大到小，也可以從小到大，為學生提供了探索空間。

　　三、練習延伸

　　1、數一數73頁的學具各有多少？

　　2、讀一讀。20 13 15 18 11

　　3、翻書游戲：比一比，看誰翻得快。找出數學書的第7頁、12頁、18頁、20頁。介紹好的方法，現在往前翻還是往后翻。數出10張，看看有多厚。數出20張，看看有多厚。

　　四、小結

　　我們今天學習的內容是 11～20各數的認識，在生活中你在哪里見到過這些數？你能用從這之間選一個數，說一句話嗎？你今天學會了什么？

　　五、布置作業

　　在生活中，你在哪里見過11～20以內的數？找一找。

《11—20各數的認識》教案13

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，

　　2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，

　　3、初步掌握11—20以內數的順序。

　　4、使學生初步了解十進制。

　　5、知道10個一是1個十，2個十是20。

　　6、初步體會數與生活的聯系，

　　7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學準備：

　　課件、小棒（裝在小盆里，12根，每人一盆）。

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新知：

　　[電腦：機器貓]

　　師：小朋友，你們看，誰來了？

　　貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎？

　　貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。

　　師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]

　　[電腦演示10朵花，第11朵打問號]

　　師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

　　二、實踐操做，初步認識11—20各數。

　　1、建立計數單位“十”的概念。

　　師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）

　　學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。

　　師：再來看看小叮當有多少根小棒？[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。

　　學生數

　　貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的.好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。

　　師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。

　　還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。

　　學生活動，匯報兩人展示

　　師：你們看看誰的方法最好？小叮當和他想的一樣嗎？

《11—20各數的認識》教案14

　　設計說明

　　本節內容既是10以內數的認識的延續，又為后面學習20以內數的加減法做好了準備。學生基本上已經會數到20，對11～20各數也有了一定的認識，因此在教學過程中突出以下兩點：

　　1．注重創設情境，在樂中學。

　　小學一年級學生以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數，單憑老師講，學生一點興趣也沒有。在教學中設計了用擺小棒數數的方法，讓學生在數數的過程中學習11～20各數，知道20以內數的順序和大小，掌握它們的組成，并通過大量的操作活動和課件演示，使所學的新知識不斷內化到已有的知識結構中。

　　2．注重動手操作，在玩中學。

　　教學中從學生的認知規律和知識結構出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的知識結構。如在理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究，然后匯報擺的方法：1根1根地擺；2根2根地擺；5根5根地擺；一邊擺10根，另一邊擺2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒捆成一捆，運用轉化理解10個一是這一捆，1個十也是這一捆，經歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說，充分發揮學生的聰明才智，在較短的時間內理解2個十是20。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 小棒

　　教學過程

　　⊙創設情境，引出新課

　　課件出示教材73頁主題圖。

　　師：圖上畫的是什么？你能分別數出來嗎？

　　(1)蘋果有幾個？(2)石榴有幾個？(3)桃子有幾個？(4)梨有幾個？

　　橘子、香蕉這些比較少。但是，小棒、球、正方體比較多，我們要細心數一數。(學生分別數出小棒、球、正方體的'個數，并匯報)

　　師：我們在前面已經認識了10以內的數。今天，我們來學習比10稍大一些的數。(板書課題：11～20各數的認識)

　　設計意圖：通過數物體的個數，引入11～20各數的認識，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　⊙探索交流，解決問題

　　(一)教學例1。

　　師：以前在學習10以內數的認識的時候，同學們都習慣用小手指來幫忙，可是今天學習比10稍大一些的數，小手指不夠用了，老師請來了小棒來幫助同學們學習。

　　1．動手操作。

　　(1)請同學們1根1根地數，數出10根小棒，想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是10根小棒。(學生操作，可以捆成一捆)

　　(2)提問：這一捆是幾個1根呀？是多少根？(是10個1根，是10根)

　　教師說明：1個十里有10個一，10個一就是1個十。

　　2．合作探究。

　　師：你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒？為什么？

　　學生小組合作，動手操作，小組內討論、交流，并匯報做法。

　　預設 生1：1根1根地擺。

　　生2：2根2根地擺。

　　生3：5根5根地擺。

　　生4：一邊擺10根，另一邊擺2根。

　　生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

　　小結：擺12根小棒時，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。

　　3．拓展延伸。

　　(1)讓學生根據12的擺法，快速擺出11、13、18、19各數。

　　(2)學生動手操作。

　　(3)你覺得20應該怎么擺？為什么？

　　預設 生1：在剛擺完的19根后面再放1根。

　　生2：20根就是2個10根，把10根捆成一捆，放2捆，這樣就能很快地看出來。

《11—20各數的認識》教案15

　　教學內容：蘇教版課標教材一年級上冊P78-P79。

　　教學目標：

　　1．認識計數單位十，知道10個一是1個十，2個十是20。

　　2．能正確讀出11～20各數，掌握20以內數的順序。

　　3．體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，初步培養數感。

　　教具、學具：每生30根小棒，2根皮筋；課件、10根磁性小棒。

　　教學過程設計：

　　一、復習0～10，導入新課

　　師：小朋友，前面我們學習了0～10，會數嗎?請小朋友們從小到大數一數，再從大到小數一數。

　　生按要求數數

　　師：你還知道比10大的數嗎?(生舉例)你們真了不起，還知道這么多比10大的數呢，今天我們就一起來認識11～20。(板書課題：認識11-20)

　　二、動手操作

　　1．認識十

　　師：大家都有小棒，和老師一起邊數邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)

　　師：你擺了幾根小棒?有幾個一根呢?10個一根是幾根呀?在學習時為了方便，通常把10根小棒捆成一捆．這樣一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。

　　師(舉著一捆小棒)：那這一捆表示幾個十呢?請大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

　　2．理解10個一是1個十

　　師：下面我們拆開一捆，再一起來數一數。

　　師邊在黑板上貼拆開的小棒，生邊數：1，2。

　　師：這2是2個?(2個一)再來1個一是?(3個一)繼續！(4個一，5個一，，10個一)10個一就可以捆成一捆。(師在黑板上貼一捆小棒)

　　師：那么幾個一是1個十呢?(板書：( )個一是1個十)也就是1個十里面有幾個一?(板書：1個十里有( )個一)

　　三、擺一擺、說一說

　　1．動手擺一擺

　　如果讓你擺出12根小棒，你能想出一個好辦法，擺得讓大家一眼就看出是12根嗎?動腦筋想一想．看誰擺得又對又快。

　　學生操作，師巡視

　　2．學生介紹擺法

　　師：誰愿意來介紹一下你是怎么擺的?

　　師將巡視時了解到的有代表性的方法指名學生說，然后評價、總結

　　四、深化認識

　　1．借助小棒說擺法

　　師：下面老師說一個數，看你能不能又快又清楚地擺出來．11怎么擺的?為什么表示11?13怎么擺的?是表示13嗎?

　　生說擺法，師貼小棒圖

　　2．直接說擺法

　　師：剛剛是我們借助了擺小棒來說的，現在沒有小棒你能不能直接告訴我怎么擺?15怎么擺?18呢?

　　生說擺法，師貼圖

　　師：那20又該怎么擺呢?(學生有可能說一捆和10根，先肯定，再和擺兩捆的方法進行比較)(板書：( )個十是20，20里有( )個十)

　　反饋：學生提問，學生答

　　五、鞏固練習

　　1．抓一抓，擺一擺

　　師：請小朋友抓一把小棒，數一數有多少根，再想想怎么擺能讓別人一看就知道你抓了多少。

　　2．11～20數的順序

　　師：在我們的學習用品中也經常遇到這樣的數呢！瞧！這是直尺，看著尺子上的數讀一瀆。(生從0讀到10時停頓一下再繼續讀)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中間的數是多少?10離13近還是17離13近?(師講解原因)

　　3．數一數

　　師：如果沒有直尺，你還會數嗎?老師說第一個數，你們開火車接著數。(從7數到17，從11數到20)

　　4．估一估

　　(1)雨傘圖

　　這里有一幅雨傘圖，圖一出來你就要立刻估計出傘有多少把，看誰的眼力最準。(師出示圖，學生估計)

　　提問：要想知道有多少把傘，只要怎樣就行了?(數一數)

　　介紹方法：為了不漏數，我們還可以邊數邊做標記，我們一起來數一數。(師生一起數到10)有10把可以怎樣?(我們就可以用一個大的圈把它們圈起來，電腦演示)繼續！一共有多少把傘?你估計對了嗎?

　　(2)草莓圖

　　還有一幅草莓圖，你來估計一下有多少個草莓，比一比這次淮的眼力準！學著老師的'方法來數數有多少個。

　　展示學生的方法，表揚估計對的小朋友

　　5．生活應用

　　你在生活中見過今天學的這些數嗎?在哪見過?(學生舉例)老師也收集了幾張圖片，讀一讀這些圖上面的數。(師出示圖)

　　(1)綠燈(圖1)

　　提問：你在哪見過這樣的圖標?(激發興趣，并向學生進行遵守交通規則的安全教育)

　　這里的19表示什么意思?接下來綠燈會顯示多少呢?(如出現20，讓學生聯系生活中等紅綠燈的情景)

　　(2)公交站牌(圖2)

　　提問：在哪見過?(公交站臺)經過莫愁路的有哪些車?

　　(3)米袋(圖3)

　　提問：見過這樣的圖嗎?(學生聯系生活說一說)這里的千克是表示有多重的單位。

　　(4)電梯圖(圖4)

　　提問：這是哪兒?思考：如果你在5樓，你想去15樓，電梯是往上還是往下呢?如果想到1樓，電梯往哪?

　　六、總結延伸

　　課后延伸：其實生活中還有很多這樣的數呢，課后請大家在我們美麗的校園里找一找并和其他小朋友說一說。

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