春到梅花山的公開課教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的春到梅花山的公開課教案，歡迎大家分享。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。珍視學(xué)生獨特的體驗，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進文本，與文本進行對話。發(fā)表自己獨特的感受、體驗和見解，并在讀中積累，逐步學(xué)會欣賞。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。

　　教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開放時的動人景象，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。

　　3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【學(xué)情分析】

　　這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。

　　2、師生共同簡介梅花山。

　　3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。

　　【從兒童的童話視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境，學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。】

　　二、初讀感知

　　1、（出示梅花山的畫面）我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個怎樣的世界？

　　3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。

　　【此環(huán)節(jié)設(shè)計了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀（新課標(biāo)要求低年段學(xué)生學(xué)會默讀）。這樣設(shè)計，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力，同時又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本。】

　　三、品讀感悟

　　1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？

　　（以下環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，隨機生成，學(xué)生交流哪處，就順勢品讀哪處）

　　學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

　　2、教師指導(dǎo)交流：說說為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

　　【新課標(biāo)指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學(xué)生搭建了一個交流的舞臺。給學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時間，說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實現(xiàn)了個性化閱讀。通過交流，學(xué)生對語言文字的意蘊和情趣有了很強的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個詞句就是一幅畫，一個詞句就是一首詩。】

　　4、學(xué)生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象；品讀優(yōu)美詞句，進一步體會文章意境。

　　（1）欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機。學(xué)生說說看到了什么？此刻，你想對迎著寒風(fēng)開放的梅花說些什么？

　　【通過多媒體畫面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開”的精神。學(xué)生通過討論交流，深深受到教育。】

　　（2）把你想對梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

　　（3）發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話。

　　梅花山的梅花真多啊！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

　　（4）怎樣才能讀出梅花的多和美呢？

　　【通過觀察畫面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過的句式訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗。】

　　（5）你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

　　（6）怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢？

　　【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學(xué)生的體驗，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力。】

　　（7）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。

　　①梅花山的梅花開得這么早（寒氣還沒有退盡就開放了）；這么多（你挨著我，我挨著你）；這么美（紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮）小朋友，你們喜歡嗎？

　　②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎？

　　③指名讀，教師對學(xué)生的朗讀進行隨機的指導(dǎo)。

　　④齊讀。

　　【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復(fù)吟誦，品味語言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美。】

　　4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

　　（1）引讀第二段。

　　（2）多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么？

　　（3）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的.梅花”？相機指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報春”的意思。）

　　【新課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。】

　　（4）想象說話。

　　人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么？做些什么呢？

　　（可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。）

　　【新課標(biāo)提出樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。鼓勵學(xué)生在閱讀中積累語言，運用語言，學(xué)以致用，同時也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達。】

　　（5）花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

　　（6）指導(dǎo)朗讀第二段。

　　【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境。】

　　四、拓展延伸

　　1、出示填空：（ ）的梅花

　　（1）學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎？

　　（2）自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。

　　多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學(xué)生欣賞。

　　（3）重點欣賞兩首古詩。

　　《梅花》 《詠梅》

　　王安石毛澤東

　　墻角數(shù)枝梅，俏也不爭春，

　　凌寒獨自開。只把春來報。

　　遙知不是雪，待到山花爛漫時，

　　為有暗香來。她在叢中笑。

　　（4）讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。

　　（ ）的梅花。你還想夸夸誰？

　　【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學(xué)生知識，很好地實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書。】

　　2、仿說。

　　春天來到了（梅花山），。

　　春天來到了（ ），（ ）。

　　【從仿說到創(chuàng)造性地說，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。同時拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀察身邊的事物，體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合。】

　　【相關(guān)鏈接】

　　梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時候，游人如織。

　　據(jù)《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營造明孝陵時，中軍都督府僉（qiān）事李新準(zhǔn)備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說：孫權(quán)也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。

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