口語交際：不朽的童話
知識與技能目標：
1、在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達自己的想法。
2、在交際過程中敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。
過程與方法目標：
1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的欲望和自我表達的能力。
2、讓學生學會傾聽、應對和禮貌交際，培養歸納整理的能力。
情感態度與價值觀目標：
�。�、讓每一位孩子都能主動參與交際，在交際中學會合作，學會與他人相處的藝術。
�。�、讓每一位孩子都能感受安徒生的.人格魅力和他的童話作品的藝術特色。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學過程：
一、創設情境，評價安徒生。
�。薄煟喊餐缴退耐捀袆又f萬善良的人們。有人說——安徒生是一個天才的想象家，一個微笑著的老爺爺，一個富有智慧和幻想力的人……你覺得安徒生是個怎樣的人呢？
�。病⒁酝缹υ挕⑿〗M交流、全班交流等形式讓學生自由回答。
預設：
我覺得安徒生是一個十分好的人，一個心很軟的人，一個心思很細膩的人，一個善良而有同情心的人，一個憐惜小孩的人，一個懂得理解他人的人，一個用童心看世界的人，一個永不言敗、努力追求夢想的人，一個幽默風趣的人，一個歷經磨難而保有溫情的人……
（此環節可以結合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進行，效果會更好。）
二、深入體會，評價安徒生的童話。
1、師：二百年來，安徒生童話成為世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時常這樣評價安徒生的童話——
2、用課件出示：讓人沉靜
向和最天真的孩子交流
像在接受心靈的洗禮一般
富有純真色彩
指名學生朗讀，再結合作品理解以上觀點，最后談自己的感受和體會。
1、師：有一位九歲的小學生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達她的感受。
2、用課件出示：獲得國際兒童詩金獎的劉倩倩創作的詩歌《你別問這是為什么》。
指名學生朗讀，再結合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內容和深刻的意義。
（此環節可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習，課更好的理解文本，并達到一種情感的延續。）
3、師：你讀了安徒生的童話有什么話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達讀后的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說的話寫進日記里。
4、學生用自己喜歡的方式表達自己的感受，其他學生可以給與評價。
三、拓展延伸，再次感悟。
１、回家和父母進行交流：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。
�。病⒔M織全班同學召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話”信息發布會。會上請小組代表發言，其他學生作補充。
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