《雪花人》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-11-26 11:09:40 教案我要投稿

《雪花人》優(yōu)秀教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《雪花人》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《雪花人》優(yōu)秀教案

　　《雪花人》優(yōu)秀教案1

　　一、說(shuō)《繪本》

　　《雪花人》是一個(gè)真實(shí)的傳記故事，講述一個(gè)小男孩名叫威利班特利，因?yàn)閺男【拖矚g雪花，在他父母的幫助和他自己的堅(jiān)持下，最終成為雪的專家的故事，因?yàn)樗麑?duì)雪的熱愛(ài)和執(zhí)著，所以人們叫他“雪花人”。

　　二、根據(jù)故事內(nèi)容和我對(duì)故事的理解，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用圖文結(jié)合的方法閱讀繪本。

　　2、通過(guò)閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對(duì)雪的熱愛(ài)，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而終其一生的堅(jiān)持和努力。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是：圖文結(jié)合閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，感受人物形象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀文本的同時(shí)，通過(guò)想象對(duì)話、說(shuō)話等形式豐富文本內(nèi)涵，身臨其境地感受班特利對(duì)雪的熱愛(ài)，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想終其一生的堅(jiān)持和努力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一部分：導(dǎo)入

　　首先，播放雪景圖：伴隨著《雪絨花》的音樂(lè)，欣賞著威利所拍攝到的每一片雪花，我想孩子們一定會(huì)都驚嘆不已，原來(lái)雪花是這么美妙，這么神奇。在美妙的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受中，接著提問(wèn)：你們喜歡雪嗎？愛(ài)雪嗎？（此時(shí)，孩子們一定情緒高昂）；再由一句話導(dǎo)入課題：有一個(gè)男孩“愛(ài)雪勝過(guò)愛(ài)世界上任何其他東西”，他就是威爾森·艾·班特利。從而引入繪本故事。

　　第二部分：猜故事。

　　讓孩子根據(jù)題目和封面，讓孩子猜猜故事講什么內(nèi)容？

　　第三部分：讀故事（讓孩子根據(jù)以下閱讀提示，先自己閱讀繪本，再小組內(nèi)交流）

　　1、出示閱讀提示：

　�。�1）每當(dāng)飄雪的日子，其他小孩玩堆城堡、扔雪球時(shí)，威利會(huì)做什么？

　�。�2）這種相機(jī)的價(jià)格相當(dāng)昂貴，他的爸爸媽媽還會(huì)為他買嗎？

　　（3）威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開(kāi)始拍攝的？

　　（4）面對(duì)旁人的嘲笑和不解，威利又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　�。�5）你想過(guò)要送給世界一份禮物嗎？又會(huì)是什么禮物呢？

　　第四部分：聊故事，

　　1、喜歡這個(gè)故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？喜歡他的什么？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：哪些圖片給你留下深刻印象？

　　2、根據(jù)孩子的回答，重點(diǎn)聚焦三幅圖：

　　第一幅圖：畫雪：這里我們可指導(dǎo)學(xué)生看圖，提醒學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，展開(kāi)對(duì)話。

　　通過(guò)觀察畫面細(xì)節(jié)，讓孩子們?nèi)ジ惺芡恼J(rèn)真和執(zhí)著，感受威利對(duì)雪的愛(ài)，如：可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、仔細(xì)觀察畫面，你想用哪個(gè)詞或句子來(lái)形容威利？2、想象一下：換面外是一個(gè)怎樣的世界？其他孩子在干什么？從而讓孩子體會(huì)到：熱愛(ài)一樣事物，就要用心去感受其中的快樂(lè)與成就感，就要為它付出更多的時(shí)間和精力。這也就是為什么別的孩子可以玩堆城堡扔雪球，而威利卻在進(jìn)行他的畫雪和研究。

　　第二幅圖：拍照成功：

　　熱愛(ài)，就要為它“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，畫家并沒(méi)有在畫面上表現(xiàn)這些文字，于是，我引導(dǎo)學(xué)生去想象：威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開(kāi)始拍攝的……還可讓孩子換位思考：如果你是威利，面對(duì)一次次拍照都不成功，你會(huì)怎么想？這樣，當(dāng)畫面出現(xiàn)威利那張欣喜若狂地拿著拍出的成功的雪花照片飛奔出門的圖像時(shí)，學(xué)生就很容易體會(huì)到了這種成功所帶來(lái)的巨大歡喜，并且自然地表達(dá)在他們的聲音里：第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了！威利終于會(huì)拍雪花了！他說(shuō)：“現(xiàn)在，每個(gè)人都能看到雪的結(jié)晶有多奇妙了�！�

　　第三幅圖：暴風(fēng)雪中拍照：這里可引導(dǎo)體驗(yàn)情感，拓展進(jìn)行說(shuō)話新聯(lián)。

　　先出示暴風(fēng)雪中“雪花人”威利拍照的文字和圖片，講述：為了拍更多的照片，他又走進(jìn)了暴風(fēng)雪中，風(fēng)呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結(jié)果他得了肺炎，兩個(gè)星期后去世了。

　　聽(tīng)著這段文字，孩子們的心情一定難過(guò)極了，可以順勢(shì)提問(wèn)：此時(shí)，你心里是什么滋味？你有什么話要對(duì)威利說(shuō)？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：是啊，為了準(zhǔn)備這份禮物，威利的一生都投入其中，而隨著時(shí)間的推移，這些美麗的雪花照片給越來(lái)越多的人帶去了快樂(lè)，被用來(lái)做生日禮物，被藝術(shù)家用來(lái)啟發(fā)靈感……

　　當(dāng)孩子們能從威利留給世界的禮物這一行為中，意識(shí)到自己是世界的一份子，在享受這個(gè)世界美妙的同時(shí)，又能思考自己能給世界帶來(lái)什么，使它變得更美好的時(shí)候，對(duì)生命的感覺(jué)也就不一樣了。因此，在課即將接近尾聲，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你想過(guò)要送給世界一份禮物嗎？又會(huì)是什么禮物呢？這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激發(fā)孩子深層的思考，不管學(xué)生作何回答并不重要，我們只要讓孩子記著：你的一生，也是要給世界送上一份精心準(zhǔn)備的禮物的。

　　第四部分：回味故事

　　最后，我將以這樣額談話結(jié)束我得上課：孩子們，雪花人雖然離開(kāi)了我們，但他卻給世界留下了一份珍貴的禮物，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，希望大家在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，也具有雪花人的精神，做一個(gè)執(zhí)著的人。

　　《雪花人》優(yōu)秀教案2

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”大班的幼兒對(duì)科學(xué)探索有著濃厚的興趣，他們有了一定的科學(xué)思維能力，也更愿意探索一切未知的領(lǐng)域。“好奇、好問(wèn)、好探索”是他們的特點(diǎn)，但“微觀世界”這個(gè)領(lǐng)域是幼兒一般不易接觸到的，需要一定的輔助工具來(lái)幫助觀察。本次活動(dòng)通過(guò)繪本故事的引入，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)微觀世界，探尋在人類肉眼看不到的領(lǐng)域也是一個(gè)奇妙的世界，拓展幼兒的視野，更容易被幼兒所接受。繪本《雪花人》是一個(gè)真實(shí)的人物傳記故事：威利?班特利通過(guò)自己不懈的努力，讓人們看到了顯微鏡下美麗的雪花晶體，他也從一個(gè)單純的.農(nóng)人變成一個(gè)研究雪的專家，也通過(guò)這個(gè)繪本故事讓幼兒體驗(yàn)主人公的樂(lè)于鉆研、鍥而不舍的探索精神，體驗(yàn)科學(xué)家的情懷，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、初步體驗(yàn)用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的方法，并能用繪畫的方式記錄觀察到的內(nèi)容。

　　2、通過(guò)故事學(xué)習(xí)主人公的樂(lè)于鉆研、鍥而不舍的探索精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

　　3、激發(fā)對(duì)微觀世界的興趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、《雪花人》繪本PPT。

　　2、顯微鏡每組一臺(tái)，顯微鏡液晶顯示屏每組一套，洋蔥、血紅細(xì)胞、葉片氣孔切片標(biāo)本每組一套。

　　3、記錄用白紙、筆。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注雪。

　　前幾天下雪了，你們喜歡雪嗎？今天老師帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)雪的故事《雪花人》。

　　很久以前，有一個(gè)男孩，愛(ài)雪勝過(guò)愛(ài)勝過(guò)愛(ài)世界上任何其他東西，他是威利，一下雪他就好快樂(lè)，看著雪花一片片落在手套上、落在門把手上、落在地上，他覺(jué)得美麗的雪花像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹(shù)上盛開(kāi)的花朵。

　　二、感知理解故事，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中的顯微鏡下的雪花圖片。

　　1、提問(wèn)故事內(nèi)容：這本書講了誰(shuí)的故事？他最喜歡什么？你從哪兒看出來(lái)的？

　　2、你知道嗎，他不但喜歡雪，而且他還喜歡研究和分享。

　�。ń又v故事）他經(jīng)常網(wǎng)住蝴蝶，讓哥哥看個(gè)仔細(xì)。他還會(huì)采回蘋果花，送給媽媽，可是他卻不能和他們分享雪花，因?yàn)樗麤](méi)有辦法保存。后來(lái)，媽媽給了他一臺(tái)舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和葉片等許多東西，最重要的是，還可以觀察雪。每個(gè)飄雪的日子，他都在研究雪花。通過(guò)顯微鏡，威利發(fā)現(xiàn)，每片雪花都有美麗的圖案，他想把雪花保存下來(lái)，讓大家都能看到這些美妙的圖案，于是，連續(xù)三個(gè)冬天，他每年都畫出一百多張的雪花。

　　3、引出顯微鏡：這么多美麗的雪花從哪兒來(lái)的？雪花這么漂亮，為什么我們平時(shí)沒(méi)有看到？威利是用什么看到的？（顯微鏡）

　　三、介紹顯微鏡的構(gòu)造并體驗(yàn)觀察。

　　1、介紹顯微鏡。

　　你見(jiàn)過(guò)顯微鏡嗎？今天老師帶來(lái)了顯微鏡，他有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？對(duì)，它象放大鏡一樣，但是他比放大鏡更厲害，放大鏡只能放大一些，顯微鏡能放大很多很多，把我們平�？床坏降奈矬w看的很清楚，你們想看看嗎？

　　我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧，最上面的叫做目鏡，威利就是從這里看到的雪花，一會(huì)小朋友看的時(shí)候，也要從這里看，下面這個(gè)是載物臺(tái)，老師已經(jīng)把我們要觀察的東西在上面放好了。旁邊還有很多的調(diào)節(jié)扭，要想從顯微鏡里看到清晰的圖像，需要經(jīng)過(guò)非常復(fù)雜的調(diào)試，等下小朋友可以一個(gè)一個(gè)輪流看。

　　2、嘗試觀察并記錄顯微鏡下的物體細(xì)胞。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？（小格子……）原來(lái)用顯微鏡可以看到這么奇妙的東西，你能像威利一樣把它記錄下來(lái)嗎？老師給小朋友準(zhǔn)備了紙和筆，為了方便小朋友們一邊觀察一邊記錄，我還準(zhǔn)備了一個(gè)秘密武器，（安裝顯微鏡液晶顯示屏設(shè)備，方便一個(gè)組的幼兒同時(shí)觀察）這是你們剛才看到的圖像嗎？開(kāi)始記錄吧，看看誰(shuí)記錄的最好。

　　3、展示作品。

　　你們知道自己記錄的是什么嗎？

　　第一組：洋蔥；第二組：葉片氣孔；第三組：血紅細(xì)胞（教師簡(jiǎn)單介紹一下，也可請(qǐng)幼兒來(lái)介紹看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)）

　　4、感受主人公鍥而不舍的探索精神。

　　我們回到故事中來(lái)：威利在雜志上發(fā)表了許多關(guān)于雪的文章，他從普通的農(nóng)夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。（PPT封面）這個(gè)故事出自這本書，書中還有一些秘密等待小朋友去發(fā)現(xiàn)，老師把這本書放在圖書角，感興趣的小朋友可以繼續(xù)閱讀。

　　四、總結(jié)并啟發(fā)幼兒繼續(xù)使用顯微鏡進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

　　今天，我們像威利一樣用顯微鏡觀察、記錄，體驗(yàn)了一次科學(xué)家的感受。如果把大家的作品放在一起，也是一本好看的書籍，能夠告訴人們顯微鏡下的秘密。顯微鏡放在班級(jí)的科學(xué)區(qū)，以后我們繼續(xù)觀察研究。

　　【活動(dòng)反思】

　　在本次活動(dòng)中，教師由繪本導(dǎo)入，引入微觀世界，并介紹一種新的觀察工具——顯微鏡。通過(guò)觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)了平常肉眼看不到的微觀世界，讓幼兒的心靈得到震撼，并嘗試用科學(xué)家的方式記錄下觀察的結(jié)果，體驗(yàn)科學(xué)觀察的完整過(guò)程。本次活動(dòng)始終以《雪花人》的繪本作為主線，讓幼兒通過(guò)觀察和操作體驗(yàn)故事主人公嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神，挖掘了繪本的潛在教育作用，有機(jī)地和幼兒科學(xué)活動(dòng)融合在一起，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

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