英語教案－Unit 5 We love animals第六課時
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的英語教案－Unit 5 We love animals第六課時，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學重點：
復習本單元知識，做聽力練習;歌謠-有節奏、有韻律的歌謠.
教學難點：
聽力練習,歌謠學習。
教具準備：
1．教師準備本單元所學動物的動物玩具（玩具也可以從學生處借用）。
2．本單元所學詞匯的圖卡和詞卡。
3．Lets check部分的聽力磁帶和Lets chant部分的歌謠錄音帶。
教學過程：
l．熱身／復習（Warm-up／Revision）
（1）日常口語會話活動。
�。�2）通過詞卡和圖卡以及看本單元的課件復習所學的動物詞匯。
（3）游戲：速認速記。教師每次從詞卡中挑出3張，讓學生快速認記。
教師說：one，two，three！便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞。最快舉手說對這3個詞的同學可以為本組加一分。（教師在說One，two，three！時要快慢適度，給學生記憶時間；也不要過慢，要讓學生有一定的緊迫感，訓練瞬時記憶。）
�。�4）游戲：把手放在你的背后。
教師拿出準備好的玩具放在講臺上，請一個學生站到前面，面對全班同學并把雙手放在背后。教師將一個小動物玩具放在他的手里。教師問他：Whats in your hand？這個學生用手摸完，用Its a….回答。如果他答對了，就拿出來給全班同學看，并可以為本組加分。如果給三次機會，學生都答錯了，就要換其他同學來繼續這個游戲。
�。�5）游戲：找卡片
教師將同樣數量的A, B兩組卡片正面朝下貼在黑板上，學生一從A組中翻一張卡片并讀出單詞，再從B組中翻看一張卡片，如果兩張卡片相同則給該學生以獎勵。若不同則將卡片放回原處，換另外一名學生作此練習。
2．趣味操練（Practice）
（1）聽力練習：Lets check
學生看圖，說出圖中的單詞。教師播放錄音,學生作練習。根據聽到的內容圈出相應的圖A或B。教師播放動畫，學生邊看邊做，一起核對答案。教師獎勵表揚做得好的學生。學生跟著動畫逐句跟讀。
聽力內容：l．Look at the panda．
2．I have a squirrel．
3．Jump like a rabbit．
4．Fly like a bird．
答案：1．A 2．B 3．B 4．A
（2）學習Lets chant
a．先讓學生認真看兩遍動畫。
b．教師再次播放動畫，每兩句停下來，讓學生跟讀，并伴有手勢。教師板書每句的最后一個單詞，兩個詞為一組（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗讀每組單詞，讓學生找出讀音中的共同點，并再給出一些生詞來認讀。如：cat，fat這組，給出bat，mat，hat，sat，rat等單詞讓學生讀。從而逐漸使學生掌握拼讀規則記憶單詞的方法。
c．讓學生分組有表情地并且有節奏地朗讀歌謠。
d．請學生上講臺朗讀或表演，設最佳表演獎，教師進行適當獎勵。
E．最后請有能力的學生將歌謠背誦下來，教師封其為班級“記憶王”。
3．課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第六部分的練習。
教師將學生分成幾個小組,合作找出圖中的'動物�？纯磮D中藏有多少動物。用比賽的形式可進一步激發學生的積極性和學習熱情。
教師引導學生用Look! This is a …或Look at the …!表達出自己所找到的動物。
比一比看哪個小組找得多找得快!
教師獎勵優勝組。
答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse.
4．擴展性活動（Add-activities）
�。�1）聽錄音，讀A、B兩部分Lets do的內容，邊讀邊做動作。
�。�2）和同學一起看第38－39頁的主情景圖，用手指著主畫面上的人和動物，用英語把他們說出來，看誰說得多。
板書設計：
Unit Four We Love Animals
黑板上貼有本單元所學動物的圖片，圖片下是相應的單詞卡片。
教案點評：
Lets check部分的聽力練習是檢查學生對本單元所學內容掌握的情況。Lets chant部分的歌謠，讓學生反復練習運用所學的詞匯。總體來說，本課時主要是以復習本單元知識為主。所以，熱身／復習環節的游戲和活動設計有助于學生在做Lets check部分的聽力練習時取得較好的效果。學習歌謠的目的是活躍學習氣氛，感受語音語調，服務語言的學習。學習歌謠前，教師略講歌謠詞意，然后學生逐步跟唱，以自然習得的形式進行處理歌謠的教學。歌謠的學習采取了靈活多樣的教學方式，如：請學生上講臺朗讀或表演，設最佳表演獎，請有能力的學生將歌謠背誦下來，封其為班級“記憶王”，照顧和滿足不同層次學生的要求，激發了孩子的學習積極性，取得更好的學習效果。
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