滬教版二年級(jí)上冊(cè)《帶著尺子去釣魚》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的滬教版二年級(jí)上冊(cè)《帶著尺子去釣魚》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)《帶著尺子去釣魚》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”7個(gè)生字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。描寫并記憶“買、律、撈、煩、茍”。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容;按要求畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試讀出語(yǔ)氣。
3、體會(huì)人們自覺(jué)遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”等7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)掌握帶著問(wèn)題邊讀課文邊畫詞句，然后回答問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、媒體播放丹麥介紹片斷
(丹麥位于北歐，地處北海與波羅的海之間，共由406個(gè)島嶼組成，是一個(gè)半島國(guó)家。丹麥全國(guó)總面積僅為43000平方公里。是北歐及世界范圍內(nèi)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家。丹麥有廣闊的海岸線，又是寒暖流的交匯海域，海產(chǎn)資源非常豐富，捕魚業(yè)很發(fā)達(dá)，是歐盟最大漁業(yè)國(guó)，也世界四大漁業(yè)國(guó)之一，捕魚量約占?xì)W盟捕魚總量的36%，北海和波羅的海為近海重要漁場(chǎng)。主要有鱈魚、比目魚、鯖魚、鰻魚和蝦等，主要用于生產(chǎn)魚油和魚肉。)
說(shuō)說(shuō)你對(duì)丹麥有了一些什么了解?(學(xué)生交流)
2、是啊!丹麥?zhǔn)潜睔W的一個(gè)半島國(guó)家，有著豐富的海產(chǎn)資源。(媒體出示)
齊讀句子
3、丹麥海產(chǎn)資源豐富，是個(gè)垂釣的好地方，可你們知道嗎?在丹麥釣魚還要帶一把尺子。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)49、帶著尺子去釣魚(齊讀課題)
說(shuō)明：
通過(guò)媒體介紹，自然引出丹麥這個(gè)有著豐富的海產(chǎn)資源的半島國(guó)家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情景，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生更好地了解丹麥這個(gè)美麗的國(guó)家。
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：為什么要帶著尺子去釣魚呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、自己讀讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)生字的字音，看清生字的字形。
⑵同桌交流識(shí)字
2、指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其余同學(xué)邊聽邊用“----”劃出“為什么要帶著尺子去釣魚”。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀通順，然后在學(xué)生讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成邊聽邊思邊劃的好習(xí)慣。
3、學(xué)生交流，出示句子：原來(lái)，為了保護(hù)海洋中的自然資源，丹麥的法律規(guī)定只有超過(guò)22厘米的魚才可以作為“戰(zhàn)利品”帶回家。如果有人故意捕撈或出售不到規(guī)定長(zhǎng)度的魚兒，就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。所以，當(dāng)?shù)鼐用裨卺烎~時(shí)一般都自己帶上尺子，以免引起麻煩。
(1)自己輕聲讀，有什么不明白的打上小問(wèn)號(hào)。
(2)全班交流解決問(wèn)題：
例：①22厘米的魚有多大?(媒體演示22厘米長(zhǎng)的魚)
②會(huì)受到什么嚴(yán)厲的懲罰?(學(xué)生自由想象)
(3)學(xué)習(xí)生字：撈、律、煩
撈：積累提手旁的字：打、提、掃、捕、推、握
律：組詞：法律、規(guī)律、紀(jì)律
煩：指導(dǎo)書寫
(4)指導(dǎo)朗讀、各種形式朗讀。
說(shuō)明：
新教材為學(xué)生提供了豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，我們應(yīng)充分的運(yùn)用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，做到在讀文中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)生字、在教學(xué)中注意不能平均使力，而是用不同的方式有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，并適時(shí)總結(jié)。既節(jié)約了時(shí)間又提高了學(xué)生的積極性
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)
(1)過(guò)渡：原來(lái)是這么回事。師引讀：聽了丹麥朋友的話，(中國(guó)朋友十分佩服和理解，)一旦釣到小魚，(馬上放回大海。)那小張有沒(méi)有釣到魚呢?
(2)自己輕輕的讀第3小節(jié)，學(xué)習(xí)生字、碰到不理解的詞語(yǔ)查查字典。
(3)交流：理解：毫無(wú)收獲：一條小魚也沒(méi)有釣到。
一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎、很認(rèn)真。
(4)指導(dǎo)朗讀：小張一絲不茍地說(shuō)：“還是按照丹麥的法律辦事吧!”
指名讀
出示丹麥法律：凡個(gè)頭不滿22厘米的魚，一律禁止捕撈。
自由讀，思考丹麥為什么會(huì)有這樣的法律規(guī)定
學(xué)生交流
出示：小張心里想，于是他一絲不茍地說(shuō)：“還是按照丹麥的法律辦事吧!”
說(shuō)明：
到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地查字典了，因此，在本課中我繼續(xù)滲透查字典了解字義的方法，主要是讓學(xué)生能知道可以運(yùn)用工具理解詞義。通過(guò)讓學(xué)生讀一讀丹麥的法律，再讓學(xué)生思考丹麥為什么要制定這樣的法律，從而給學(xué)生的拓展說(shuō)話設(shè)下鋪墊。
(5)小張真是一個(gè)自覺(jué)保護(hù)海洋資源的人啊!那么當(dāng)他剛聽到要帶著尺子去釣魚時(shí)，又是怎樣的呢?
讀句子：小張疑惑不解地說(shuō)：“又不是來(lái)購(gòu)買家具，要尺子干嗎?”
(6)對(duì)比讀
4、 小結(jié)：丹麥人面對(duì)廣闊的大洋，無(wú)比豐富的魚資源，并不短視，每一個(gè)人都能依照法律充分地、合理地珍惜資源，利用資源，才使得丹麥的海洋資源沒(méi)有遭到破壞。
說(shuō)明：
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀兩句句子，體會(huì)小張前后不同的心情和感受，從而體會(huì)丹麥人自覺(jué)遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。
三、課外拓展
1、說(shuō)一說(shuō)：如果你和爸爸一起在丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時(shí)，你們父子間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話?(找小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再分角色演一演。)
2、齊讀全文
說(shuō)明：
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文，明白道理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色演一演父子之間發(fā)生的一段對(duì)話。這樣，既避免了生硬的說(shuō)教，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象及語(yǔ)言能力。
四、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)全文。
1、游戲中認(rèn)讀生字。
2、積累詞語(yǔ)：疑惑不解、一絲不茍、馬馬虎虎等。
3、 小結(jié)：現(xiàn)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源已成為我們?nèi)澜缛祟愃媾R的共同問(wèn)題，它應(yīng)該成為我們的共識(shí)和自覺(jué)地行動(dòng)。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)《帶著尺子去釣魚》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”7個(gè)生字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。描寫并記憶“買、律、撈、煩、茍”。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容;按要求畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試讀出語(yǔ)氣。
3、體會(huì)人們自覺(jué)遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”等7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)掌握帶著問(wèn)題邊讀課文邊畫詞句，然后回答問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、媒體播放丹麥介紹片斷
(丹麥位于北歐，地處北海與波羅的海之間，共由406個(gè)島嶼組成，是一個(gè)半島國(guó)家。丹麥全國(guó)總面積僅為43000平方公里。是北歐及世界范圍內(nèi)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家。丹麥有廣闊的海岸線，又是寒暖流的交匯海域，海產(chǎn)資源非常豐富，捕魚業(yè)很發(fā)達(dá)，是歐盟最大漁業(yè)國(guó)，也世界四大漁業(yè)國(guó)之一，捕魚量約占?xì)W盟捕魚總量的36%，北海和波羅的海為近海重要漁場(chǎng)。主要有鱈魚、比目魚、鯖魚、鰻魚和蝦等，主要用于生產(chǎn)魚油和魚肉。)
說(shuō)說(shuō)你對(duì)丹麥有了一些什么了解?(學(xué)生交流)
2、是啊!丹麥?zhǔn)潜睔W的一個(gè)半島國(guó)家，有著豐富的海產(chǎn)資源。(媒體出示)齊讀句子
3、丹麥海產(chǎn)資源豐富，是個(gè)垂釣的好地方，可你們知道嗎?在丹麥釣魚還要帶一把尺子。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)49、帶著尺子去釣魚(齊讀課題)
說(shuō)明：
通過(guò)媒體介紹，自然引出丹麥這個(gè)有著豐富的海產(chǎn)資源的半島國(guó)家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情景，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生更好地了解丹麥這個(gè)美麗的國(guó)家。
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：為什么要帶著尺子去釣魚呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、自己讀讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)生字的字音，看清生字的字形。
⑵同桌交流識(shí)字
2、指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其余同學(xué)邊聽邊用“----”劃出“為什么要帶著尺子去釣魚”。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀通順，然后在學(xué)生讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成邊聽邊思邊劃的好習(xí)慣。
3、學(xué)生交流，出示句子：原來(lái)，為了保護(hù)海洋中的自然資源，丹麥的法律規(guī)定只有超過(guò)22厘米的魚才可以作為“戰(zhàn)利品”帶回家。如果有人故意捕撈或出售不到規(guī)定長(zhǎng)度的魚兒，就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。所以，當(dāng)?shù)鼐用裨卺烎~時(shí)一般都自己帶上尺子，以免引起麻煩。
(1)自己輕聲讀，有什么不明白的打上小問(wèn)號(hào)。
(2)全班交流解決問(wèn)題：
例：①22厘米的魚有多大?(媒體演示22厘米長(zhǎng)的魚)
②會(huì)受到什么嚴(yán)厲的懲罰?(學(xué)生自由想象)
(3)學(xué)習(xí)生字：撈、律、煩
撈：積累提手旁的字：打、提、掃、捕、推、握
律：組詞：法律、規(guī)律、紀(jì)律
煩：指導(dǎo)書寫
(4)指導(dǎo)朗讀、各種形式朗讀。
說(shuō)明：
新教材為學(xué)生提供了豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，我們應(yīng)充分的`運(yùn)用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，做到在讀文中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)生字、在教學(xué)中注意不能平均使力，而是用不同的方式有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，并適時(shí)總結(jié)。既節(jié)約了時(shí)間又提高了學(xué)生的積極性。
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)
(1)過(guò)渡：原來(lái)是這么回事。師引讀：聽了丹麥朋友的話，(中國(guó)朋友十分佩服和理解，)一旦釣到小魚，(馬上放回大海。)那小張有沒(méi)有釣到魚呢?
(2)自己輕輕的讀第3小節(jié)，學(xué)習(xí)生字、碰到不理解的詞語(yǔ)查查字典。
(3)交流：理解：毫無(wú)收獲：一條小魚也沒(méi)有釣到。
一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎、很認(rèn)真。
(4)指導(dǎo)朗讀：小張一絲不茍地說(shuō)：“還是按照丹麥的法律辦事吧!”指名讀出示丹麥法律：凡個(gè)頭不滿22厘米的魚，一律禁止捕撈。自由讀，思考丹麥為什么會(huì)有這樣的法律規(guī)定
學(xué)生交流
出示：小張心里想，于是他一絲不茍地說(shuō)：“還是按照丹麥的法律辦事吧!”
說(shuō)明：
到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地查字典了，因此，在本課中我繼續(xù)滲透查字典了解字義的方法，主要是讓學(xué)生能知道可以運(yùn)用工具理解詞義。通過(guò)讓學(xué)生讀一讀丹麥的法律，再讓學(xué)生思考丹麥為什么要制定這樣的法律，從而給學(xué)生的拓展說(shuō)話設(shè)下鋪墊。
(5)小張真是一個(gè)自覺(jué)保護(hù)海洋資源的人啊!那么當(dāng)他剛聽到要帶著尺子去釣魚時(shí)，又是怎樣的呢?
讀句子：小張疑惑不解地說(shuō)：“又不是來(lái)購(gòu)買家具，要尺子干嗎?”
(6)對(duì)比讀
4、小結(jié)：丹麥人面對(duì)廣闊的大洋，無(wú)比豐富的魚資源，并不短視，每一個(gè)人都能依照法律充分地、合理地珍惜資源，利用資源，才使得丹麥的海洋資源沒(méi)有遭到破壞。
說(shuō)明：
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀兩句句子，體會(huì)小張前后不同的心情和感受，從而體會(huì)丹麥人自覺(jué)遵守法律，保護(hù)海洋資源的良好品德。
三、課外拓展
1、說(shuō)一說(shuō)：如果你和爸爸一起在丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時(shí)，你們父子間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話?(找小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再分角色演一演。)
2、齊讀全文
說(shuō)明：
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文，明白道理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色演一演父子之間發(fā)生的一段對(duì)話。這樣，既避免了生硬的說(shuō)教，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象及語(yǔ)言能力。
四、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)全文
1、游戲中認(rèn)讀生字。
2、積累詞語(yǔ)：疑惑不解、一絲不茍、馬馬虎虎等。
3、小結(jié)：現(xiàn)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源已成為我們?nèi)澜缛祟愃媾R的共同問(wèn)題，它應(yīng)該成為我們的共識(shí)和自覺(jué)地行動(dòng)。
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