《曹沖稱象》最新教案設計

時間：2021-08-26 13:16:17 教案我要投稿

《曹沖稱象》最新教案設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《曹沖稱象》最新教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《曹沖稱象》最新教案設計

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。

　　3.情感目標：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重點：

　　認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　教學難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學方法：

　　采取小組議論為主的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　教學準備：

　　相關圖片

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.認識14個生字，掌握多音字“重”。

　　2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　一、談話，導入新課

　　1.啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

　　1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

　　2.指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。

　　3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

　　4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5.指名反饋。

　　三、讀文，體會稱大象的難度

　　1.找出描寫大象的語句。

　　2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

　　3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2.學生交流，這些方法行嗎？

　　3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1.寫字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學過程

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的`重量可不容易。

　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：桿秤稱象

　　提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))

　　口述畫面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1.寫字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　(一)總結(jié)全文

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　　②曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整潔。()

　　3.課中練習：

　　練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

　　（三）書寫生字。

　　（1）讀我會認的生字。

　　（2）給生字組詞。

　　（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

　　（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

　　（5）學生書空。

　　（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

　　（四）作業(yè)；完成練習題

　　板書設計：

　　官員桿秤稱象稱不出傷害象

　　趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　曹沖動腦筋、想辦法

　　船稱石頭石頭多重大象就有多重

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