幼兒園大班《不開心的小樹》教案

　　活動目標：

　　1、知道總是不開心的人會受冷落，樂觀、開朗的人會受人歡迎。

　　2、學習正確地表達自己的心情，嘗試進行自我情緒調控。

　　3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　活動準備：

　　1、心情樹葉人手一份

　　2、開心樹和不開心樹各一棵

　　3、幼兒不開心時刻PPT|

　　4、課前游戲“撓癢癢”

　　活動過程：

　　一、導入

　　剛才我們玩了撓癢癢的游戲，你們的心情怎么樣？（開心、真開心、非常開心）

　　二、第一次選擇

　　1、有兩棵樹，你們想跟他們一起去玩一玩嗎？（教師帶幼兒繞兩棵樹一周），請你選擇一棵喜歡的樹，并坐在它前面的椅子上。）

　　2、交流：為什么你喜歡這棵樹？它們有什么不一樣？

　　三、第二次選擇。

　　（關于這兩棵樹還有一個故事呢）

　　1、教師講述故事“不開心小樹”，現在你還是喜歡原來那棵樹嗎？為什么？

　　2、交流：為什么你喜歡開心樹，不喜歡不開心樹？（總是不開心，皺著眉、板著臉的人是不會受別人歡迎的，總是笑瞇瞇樂觀開朗的人受歡迎。）

　　3、請小朋友再次變換位置。（聽了這個故事后你喜歡哪棵樹？并坐到它前面的椅子上）

　　四、情感遷移

　　（教師講述故事下半段：不開心樹每天都不開心，朋友們都不找它玩了，蚯蚓繞過不開心樹到開心樹下松土，小鳥也繞過不開心樹，到開心樹上唱歌，怎么辦？不開心樹也著急了？）

　　1、如果你是不開心樹你怎么辦？怎樣才能成為一個受大家歡迎的人。（改變自己）

　　2、情境游戲：幫不開心樹變開心，（請幼兒幫不開心樹想一個辦法讓它變開心成為一棵受歡迎的樹，并將開心樹葉送給不開心小樹。）這樣不開心樹也慢慢變開心了，大家又都重新喜歡它了。

　　五、情緒聯想PPT。

　　1、人總會遇到不高興的事，說說平時遇到不開心的事。

　　2、看看他們怎么了(播放PPT)，如果是你你會怎么做，讓它變成開心的事？

　　課后反思：

　　1、在活動中，我設計了兩次自由選擇活動，第一次僅憑兩棵小樹的外形特征，第二次通過理解故事內容來選擇。這樣的兩次選擇，孩子們經過兩種認知的碰撞，經驗內化后成為自己的行動——他們真切地體會到經常皺著眉、板著臉不開心的樣子，就不會受到朋友們的歡迎，會變得越來越孤單，于是紛紛選擇了開心樹，達到了我預設中的目標。

　　2、選擇性地修改教材，根據活動預設的需要，我刪掉了故事的后半段（不開心樹在冬天晚張開樹枝迎接小雪花，讓自己成為了一棵受歡迎的樹，也使自己成了一棵開心的樹。）將這一過程設計成為幼兒設置一個問題情境“怎么樣才能讓不開心樹成為一棵受大家歡迎的開心樹？”通過孩子們想辦法，并要求將每一個辦法對小樹說出來，然后給小樹貼上綠色的笑葉子。這一打破常規的環節體現了幼兒的主動性，也使我從幼兒的`回答中了解了孩子們的認知經驗，孩子們原先認為可以通過別人的幫助來讓小樹變得開心起來（這是幼兒的原有經驗），但通過教師的引導，知道了小樹必須得靠自己讓自己開心起來，所以思維有了指向性，而且為小樹想辦法的過程恰恰就是自身經驗的拓展，為自己以后的情緒調控提供了經驗。我覺得這一環節設計得比較成功。但是孩子說得不多（辦法不多），體現出教師的這個指向違背了孩子們原有的思維定勢，要孩子隨著這個方向發散思維并不是一件容易的事。由于我課前沒有預測到這一點，沒有做到充分的準備，導致我在活動中沒有能力為孩子提供更多或更好的支架而匆促收場。

　　3、教具的制作需更完善，兩組椅子擺放時各組應多放幾把，不能幼兒每人一把，這樣使第一次選擇許多幼兒都選擇了開心樹，選擇不開心樹的小朋友是因為那邊椅子坐不下了，無奈才坐這邊的，有的坐在不開心樹這邊卻說不出原因。

　　4、教學活動的每一個環節要上完整。第三個環節請小朋友幫不開心小樹想辦法時我沒有進行及時的小結，使幼兒的新經驗沒有得到提煉。

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