弦切角的教案設(shè)計(jì)

　　1、教材分析

　　(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：定理是本節(jié)的重點(diǎn)也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它在證明角相等、線段相等、線段成比例等問題時(shí)，有重要的作用;它與圓心角和圓周角以及直線形角的性質(zhì)構(gòu)成了完美的角的體系，屬于工具知識(shí)之一.

　　難點(diǎn)：定理的證明.因?yàn)樵谧C明過程中包含了由“一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想方法和完全歸納法的數(shù)學(xué)思想，雖然在圓周角定理的證明中應(yīng)用過，但對(duì)學(xué)生來說是生疏的，因此它是教學(xué)中的難點(diǎn).

　　2、教學(xué)建議

　　(1)教師在教學(xué)過程中，主要是設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和歸納結(jié)論，應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;在學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得新知識(shí);

　　(2)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：(Ⅰ)的識(shí)別由三要素構(gòu)成：①頂點(diǎn)為切點(diǎn)，②一邊為切線，③一邊為過切點(diǎn)的弦;(Ⅱ)在使用定理時(shí)，首先要根據(jù)圖形準(zhǔn)確找到和它們所夾弧上的圓周角;(Ⅲ)要注意定理的證明，體現(xiàn)了從特殊到一般的證明思路.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解的概念;

　　2、掌握定理及推論，并會(huì)運(yùn)用它們解決有關(guān)問題;

　　3、進(jìn)一步理解化歸和分類討論的數(shù)學(xué)思想方法以及完全歸納的證明方法.

　　教學(xué)重點(diǎn)：定理及其應(yīng)用是重點(diǎn).

　　教學(xué)難點(diǎn)：定理的證明是難點(diǎn).

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，以舊探新

　　1、復(fù)習(xí)：什么樣的角是圓周角?

　　2、的概念：

　　電腦顯示：圓周角∠CAB，讓射線AC繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生無數(shù)個(gè)圓周角，當(dāng)AC繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)至與圓相切時(shí)，得∠BAE.

　　引導(dǎo)學(xué)生共同觀察、分析∠BAE的特點(diǎn)：

　　(1)頂點(diǎn)在圓周上;(2)一邊與圓相交;(3)一邊與圓相切.

　　的定義：

　　頂點(diǎn)在圓上，一邊和圓相交，另一邊和圓相切的角叫做。

　　3、用反例圖形剖析定義，揭示概念本質(zhì)屬性：

　　判斷下列各圖形中的角是不是，并說明理由：

　　以下各圖中的角都不是.

　　圖(1)中，缺少“頂點(diǎn)在圓上”的條件;

　　圖(2)中，缺少“一邊和圓相交”的條件;

　　圖(3)中，缺少“一邊和圓相切”的條件;

　　圖(4)中，缺少“頂點(diǎn)在圓上”和“一邊和圓相切”兩個(gè)條件.

　　通過以上分析，使全體學(xué)生明確：定義中的三個(gè)條件缺一不可。

　　(二)觀察、猜想

　　1、觀察：(電腦動(dòng)畫，使C點(diǎn)變動(dòng))

　　觀察∠P與∠BAC的關(guān)系.

　　2、猜想：∠P=∠BAC

　　(三)類比聯(lián)想、論證

　　1、首先讓學(xué)生回憶聯(lián)想：

　　(1)圓周角定理的證明采用了什么方法?

　　(2)既然可由圓周角演變而來，那么上述猜想是否可用類似的方法來證明呢?

　　2、分類：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，當(dāng)固定切線，讓過切點(diǎn)的弦運(yùn)動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓的有無數(shù)個(gè).

　　如圖.由此發(fā)現(xiàn)，可分為三類：

　　(1)圓心在角的外部;

　　(2)圓心在角的一邊上;

　　(3)圓心在角的內(nèi)部.

　　3、遷移圓周角定理的證明方法

　　先證明了特殊情況，在考慮圓心在的外部和內(nèi)部兩種情況.

　　組織學(xué)生討論：怎樣將一般情況的證明轉(zhuǎn)化為特殊情況.

　　如圖(1)，圓心O在∠CAB外，作⊙O的直徑AQ，連結(jié)PQ，則∠BAC=∠BAQ-∠l=∠APQ-∠2=∠APC.

　　如圖(2)，圓心O在∠CAB內(nèi)，作⊙O的直徑AQ.連結(jié)PQ，則∠BAC=∠QAB十∠1=∠QPA十∠2=∠APC，

　　(在此基礎(chǔ)上，給出證明，寫出完整的證明過程)

　　回顧證明方法：將情形圖都化歸至情形圖1，利用角的合成、對(duì)三種情況進(jìn)行完全歸納、從而證明了上述猜想是正確的，得：

　　定理：等于它所夾的弧對(duì)的圓周角.

　　4.深化結(jié)論.

　　練習(xí)1直線AB和圓相切于點(diǎn)P，PC，PD為弦，指出圖中所有的以及它們所夾的弧.

　　練習(xí)2如圖，DE切⊙O于A，AB，AC是⊙O的弦，若=，那么∠DAB和∠EAC是否相等?為什么?

　　分析：由于和分別是兩個(gè)∠OAB和∠EAC所夾的弧.而=.連結(jié)B，C，易證∠B=∠C.于是得到∠DAB=∠EAC.

　　由此得出：

　　推論：若兩所夾的`弧相等，則這兩個(gè)也相等.

　　(四)應(yīng)用

　　例1如圖，已知AB是⊙O的直徑，AC是弦，直線CE和⊙O切于點(diǎn)C，AD⊥CE，垂足為D

　　求證：AC平分∠BAD.

　　思路一：要證∠BAC=∠CAD，可證這兩角所在的直角三角形相似，于是連結(jié)BC，得Rt△ACB，只需證∠ACD=∠B.

　　證明：(學(xué)生板書)

　　組織學(xué)生積極思考.可否用前邊學(xué)過的知識(shí)證明此題?由學(xué)生回答，教師小結(jié).

　　思路二，連結(jié)OC，由切線性質(zhì)，可得OC∥AD，于是有∠l=∠3，又由于∠1=∠2，可證得結(jié)論。

　　思路三，過C作CF⊥AB，交⊙O于P，連結(jié)AF.由垂徑定理可知∠1=∠3，又根據(jù)定理有∠2=∠1，于是∠2=∠3，進(jìn)而可證明結(jié)論成立.

　　練習(xí)題

　　1、如圖，AB為⊙O的直徑，直線EF切⊙O于C，若∠BAC=56°，則∠ECA=______度.

　　2、AB切⊙O于A點(diǎn)，圓周被AC所分成的優(yōu)弧與劣弧之比為3:1，則夾劣弧的∠BAC=________

　　3、如圖，經(jīng)過⊙O上的點(diǎn)T的切線和弦AB的延長線相交于點(diǎn)C.

　　求證：∠ATC=∠TBC.

　　(此題為課本的練習(xí)題，證明方法較多，組織學(xué)生討論，歸納證法.)

　　(五)歸納小結(jié)

　　教師組織學(xué)生歸納：

　　(1)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的知識(shí);

　　(2)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用哪些重要的數(shù)學(xué)思想方法?

　　(六)作業(yè)：教材P13l習(xí)題7.4A組l(2)，5，6，7題.

　　探究活動(dòng)

　　一個(gè)角的頂點(diǎn)在圓上，它的度數(shù)等于它所夾的弧對(duì)的圓周角的度數(shù)，試探討該角是否圓周角?若不是，請(qǐng)舉出反例;若是圓周角，請(qǐng)給出證明.

　　提示：是圓周角(它是定理的逆命題).分三種情況證明(證明略).

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