小學語文《大衛》教案設計
設計理念：
這是一篇精讀課文，首先，讓學生從課文的整體入手，抓住課文的主要內容，理清課文記敘的順序。然后，引導學生抓住關鍵的問題，以學生自讀感悟為主，體會人物的英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞語，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。
注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯系。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點：
引導學生感悟作者描寫人物的方法。
教學準備：
讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點：
引導學生感悟作者描寫人物的方法。
一、談話交流，引出課題
1、了解以色列。
①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。
②參考資料：
這是一片神奇的土地。
這是一個神奇的民族。
他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。
以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。
以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷;有多山的沙漠，也有海岸平原;有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。
以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。
2、介紹《圣經的故事》
《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻;它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響;它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中;它的箴言已深深融入人們的日常生活;它也是世界上最暢銷的.經典著作之一。
荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。
今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。
3、板書課題。
二、整體感知，學習字詞
1、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情?請同學們認真讀這篇課文。
2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事?畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們;聯系課文內容理解新詞，并相互交流。
3、學習檢測：
①認讀生字，并組詞。
軸 賦 稅 脯 唬
②理解詞語。
長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。
瑟瑟發抖——形容顫抖。
大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態。
倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。
③朗讀課文。
【指名學生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養成認真讀書的好習慣。】
④概括課文主要內容。
(課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。)
三、再讀課文，理清順序
1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。
課文按事情發展的順序可分三部分
第一部分：(第1-3自然段)寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分：(第4—11自然段)講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。
第三部分：(第12自然段)講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。
【先讓學生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發言，不要統一答案，基本觀點正確就可以。】
四、積累詞語，指導寫字
1 、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。
2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”
【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。】
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點：
引導學生感悟作者描寫人物的方法。
一、復習
1、認讀詞語
聰明機智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 瑟瑟發抖
毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言
2、回顧課文內容。
二、感悟理解
(一)學習課文的第一部分。
1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年?
(聰明機智、正直勇敢、熱愛生活)
2、課文是怎么寫大衛生活的美好?指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。
3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。
4、仿寫句子。
琴聲像______________________________________
(二)學習課文的第二部分。
1、出示自學提示。默讀課文，思考：
①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么?
②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年?
③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。
④從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點?
2、讀議、交流。
a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。
【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】
b大衛與掃羅王的對話。
【從大衛請戰的言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。】
c大衛戰前準備。
【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】
d大衛與歌利亞交戰的情節。
【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張;大衛針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】
e小結，作者是怎么描寫人物特點的?
【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法。】
F引導學生朗讀自己喜歡的部分.
(三)學習課文的第三部分。
1、指名學生讀第12自然段。
2、讓學生談談自己的體會。
(四)評價人物。
你喜歡大衛這個人物嗎?結合課文說出自己的理由。
(五)背誦自己喜歡的部分。
三、放談收獲
1、學習完這篇課文有哪些收獲?
【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】
2、作業：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。
板書設計：
2 大衛
歌利亞 大衛
叫陣： 狂妄自大
請戰： 充滿自信 熱愛祖國
交戰: 毫不在意 毫不畏懼 機智勇敢
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