《4的加法和4減幾》教案

　　教學目標

　　（一）使學生進一步理解加減法的意義。

　　（二）能正確計算4以內的加法和減法。

　　教學重點和難點

　　重點：能正確計算4以內的加法和減法。

　　難點：4減幾的減法及看圖列減法算式。

　　課前準備

　　（一）教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片。

　　（二）學具：三角形的圖片4張、1～4的數字卡片。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1、填空：

　　2、看圖列式計算。

　　訂正板演時，老師提問：（指梨圖）為什么用加法計算？要求學生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算。（再指五星圖）提問：為什么用減法計算？要求學生說出：這是從一個數里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計算。

　　3、口算：

　　2+1=3—2=1+1=

　　1+2=2—1=3—1=

　　（二）學習新課

　　1、教學4的加法。

　　（1）出示蘋果圖。

　　提問：左邊盤子里有幾個蘋果？右邊盤子里有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？（用完整話回答問題）

　　老師把兩盤蘋果的位置調換一下，啟發學生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？

　　（2）出示小汽車圖（一）。

　　先讓學生觀察，然后回答問題：

　　①原來有幾輛汽車？又開來幾輛？

　　②求一共有多少輛汽車？用什么方法計算？（用加法計算）

　　③為什么用加法計算？（這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算）

　　師說：你們說得很好，因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算。誰會列式？指名說算式，老師板書：

　　3+1=4。

　　誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？（3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車）

　　師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應該怎樣想3加1等于幾？

　　兩人一組討論一下：指名發言。

　　師說：你們想的辦法真好！計算3+1時，就想3和 1組成屯（同時指

　　）3+1就等于4。

　　（3）出示小汽車圖（二）。

　　引導學生看圖后，啟發學生根據圖意編一道題，再請大家算一算。

　　指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？

　　師說：你的題編得很好。誰會算？

　　指名說：一共有4輛。

　　師問；你是用什么方法計算的？為什么用加法計算？算式怎么列？

　　板書：1+3=4。

　　師問：算式中每個數各表示什么？

　　全班齊讀：3+1=4 1+3=4

　　師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？

　　四人一組進行討論，老師行間巡視，聽取意見。

　　指名各組代表發言。

　　小結 這兩道題相同的.地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數都是3和1，得數都是4；不同的地方：兩個加數的位置不一樣，一道是3+1，一道是1+3。

　　師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？

　　師說：我們計算3加1時，想3和1組成4，3加1就等于4。同樣，1和3組成4，1加3也等于4。還可以想，3加1等于4，1加3也等于4。

　　（4）擺一擺：

　　全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個。

　　提問：

　　①要求一共有幾個？用什么方法計算？

　　②為什么用加法計算？

　　讓學生做合并的手勢，齊答：一共有4個梨。怎樣列式？板書：2+2=4。

　　③我們不看圖，計算2加2時，怎么想？

　　齊讀三道加法算式。

　　小結 今天我們又學會了得數是4的加法運算。

　　2、教學4減幾。

　　（1）出示熊貓圖（一）。

　　師問：誰能說說這幅圖是什么意思？

　　指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？

　　提問：

　　①你怎么知道走了1只？（用虛線圈上1只，表示走了1只）

　　②走了1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？（強調從4只里走掉的）

　　③要求還剩幾只用什么方法計算？

　　④為什么用減法？（從一個數里去掉一部分，求還剩多少）

　　⑤怎樣列式？

　　學生回答后，老師板書：4—1=3。

　　指名說：算式中的4，1，3各表示什么？

　　師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？

　　引導學生看

　　板書，啟發學生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3。

　　（2）出示熊貓圖（二）。

　　看圖列式計算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的。

　　指名說算式，老師板書：4—3=1。

　　提問：

　　①你是怎么想的？

　　②你怎么知道走了3只？

　　③這3只是從幾只里面走掉的？

　　④為什么用減法計算？

　　⑤以后計算4減3時，怎么想？

　　齊讀：4—1=4， 4—3=1

　　（3）把兩幅圖和兩個算式進行比較：

　　師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同。好不好？

　　四人一組進行討論：然后指名說。

　　小結 這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計算。不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只。所以減法算式不同。一道是4減1，一道是4減3，得數也就不同。

　　（4）擺一擺：

　　全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然后拿走2個，還剩幾個？

　　師問：用什么方法計算？怎樣列式？板書：4—2=2。

　　指名說算式中各數都表示什么？

　　齊讀三道減法算式。

　　小結 今天我們學習了4以內的加減法。板書課題：4的加法和4減幾。

　　（三）鞏固反饋

　　1、看圖說圖意，再填得數：

　　2、看算式用△擺一擺，再說得數。

　　3、做舉數字卡片游戲：

　　老師出示算式，學生計算后，舉卡片報得數。

　　2+2=3+1=4—3=

　　4—2=1+3=4—1=

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在剛剛學完加、減法的初步認識之后學習4的加、減法。學生對此并不陌生，難度也不大。因此，在教案設計上要注意啟發式教學，讓學生動腦、動手、動口積極主動地參與教學全過程。教學內容分兩步進行，先教4的加法，再教4減幾。其中以減法為重點。

　　在教法上注意了新舊知識的聯系，復習準備設計的填空、看圖列式都是圍繞新課設計的。

　　幾個例題在處理上各有側重：例1，講清加法的意義，使學生理解并會說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算。”例2在學習例1的基礎上，放手讓學生通過觀察、思考學會看圖編題，提高自學能力。例3，重點講清減法的意義。強調從哪個數里減去一部分。通過看圖、演示使學生清楚地看到是從總數里去掉一部分。例4在教師的指點下，讓學生獨立思考，自己學會。體現培養學生的自學能力。

　　鞏固練習的第1、2題是為進一步鞏固加減法的意義設計的。第3題是為提高學生的計算能力，使之能正確、迅速計算設計的。

　　板書設計

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