《世說新語》教案

時(shí)間：2021-06-29 20:09:11 教案我要投稿

《世說新語》兩則教案模板

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

《世說新語》兩則教案模板

　　1、掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、反復(fù)誦讀，當(dāng)堂背誦。

　　3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：文言字、詞、句的理解。

　　2、難點(diǎn)：目標(biāo)3。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文中的古詩文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對(duì)淺顯，且具有一定故事性，學(xué)生理解起來可能會(huì)容易些。因此，設(shè)想在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置預(yù)習(xí)，通過，結(jié)合課文注解解決生字詞。

　　2、制作幾張簡(jiǎn)單的幻燈片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

　　二、讀準(zhǔn)字音，明確停頓：

　　1、請(qǐng)一學(xué)生范讀，其他學(xué)生作好評(píng)析找錯(cuò)工作，并示范自己所理解的讀法。

　　2、教師范讀或聽錄音朗讀，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)對(duì)照。

　　三、合作學(xué)習(xí)，疏通文意：

　　1、四人小組互相討論學(xué)習(xí)，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。

　　2、請(qǐng)小組代表提出本組解決不了的問題，由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的.，教師作解答。對(duì)文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。

　　大屏幕出示重要字詞句：

　　（1）解釋句中黑體字的意思

　　與兒女講論文義。

　　俄而雪驟，公欣然曰。

　　撒鹽空中差可擬。

　　未若柳絮因風(fēng)起。

　　太丘舍去，去后乃至。

　　與人期行，相委而去。

　　下車引之，元方入門不顧。

　　（2）《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？

　　3、請(qǐng)一學(xué)生全文翻譯。

　　四、朗讀訓(xùn)練：

　　（多種形式，反復(fù)誦讀。）

　　五、作業(yè)：

　　1、口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、解釋字詞。（大屏幕出示）

　　2、翻譯重要句子。（大屏幕出示）

　　3、檢查背誦。

　　二、齊讀這兩則短文。

　　三、啟發(fā)引導(dǎo)，解決難點(diǎn)：

　　1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。

　　2、《詠雪》給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

　　（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”等。）

　　3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？

　　4、《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。從中可以看出元方是個(gè)怎樣的人？

　　（讓學(xué)生充分討論，各抒己見。）

　　5、這則故事給我們什么啟示？

　　6、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“做人就要有誠信，講禮儀”的看法。

　　四、以這兩則小短文為例，簡(jiǎn)介《世說新語》的藝術(shù)成就。

　　五、作業(yè)：課外閱讀《世說新語》。

　　教后反思：

　　我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對(duì)學(xué)生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎(chǔ)差，在結(jié)合課文注解的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無法通過自主或合作學(xué)習(xí)來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標(biāo)。

　　第二課時(shí)，誦讀安排較多，學(xué)生對(duì)“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)人、對(duì)事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。

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