人教版《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》教案
教學目標
1.知識與技能
①了解柳宗元的生平 ，理解詩歌內容。
②賞析詩歌，領會獨特的藝術美。
2.過程與方法
朗讀、點撥、背誦
3.情感態度價值觀
理解詩人在詩中表現出來的復雜的情感，樹立積極向上人生價值觀
教學重點難點
1.詩歌中獨特的藝術美
2.深入理解詩中的情感
教時安排：
一課時
教學過程
一、作者和背景簡介。
1.作者簡介：
柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮割據，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年(805)九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州(今湖南零陵)司馬。元和十年(815)春回京師，又出為柳州(今屬廣西)刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現實主義精神。南方人士頗有向他求學問業者。
柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態度，強調作家道德修養的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。
柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。
2.背景簡介：
公元八0五年，唐德宗李適死，太子李誦(順宗)即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。直到唐憲宗元和十年(815)年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。但當他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。
二、朗讀詩歌，引導學生理解字面意義，初步掌握詩歌內容。
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
1.釋“接”“大荒”“海天愁思正茫茫”
接：看見，目接。
大荒：指荒僻的邊遠地方。詩中是指友人被貶的邊地，所以望大荒者，實望被貶之友人也。
海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫無邊，寫出了愁思之深廣。
2.此聯哪一個字定下了全詩的情感基調?
“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫茫”一詞一寫喻體“海天”之寬廣無邊，二寫愁思如海深廣無邊。
3.此聯的意境如何?
遼闊荒涼。
5.運用了怎樣的表達技巧?作用如何?
A.比喻的修辭手法。情景交融的表達技巧。達到了寓情于景，實化愁緒的作用，將無邊愁緒寫得具體可感。
4.聯系下文說說詩人海天愁思是什么?(此題可放在最后解決。)
驚風亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。
1.釋“驚風”“亂飐”“密雨”“斜侵”
風而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見客觀事物已被詩人投入了情感，是典型的情景交融的詩句。
2.詩中的.“風”“雨”的本體是什么?
臨水芙蓉、覆墻薜荔，本有天然之態，乃密雨驚風，橫加侵襲，致嫣紅生翠，全失其度。風雨，喻讒人之高張，也就是讒邪的保守勢力。
3.詩中的“臨水芙蓉”和“覆墻薜荔”你怎樣理解?
如屈原一樣，用象征和比喻的手法，實際上是象征賢能之人。
4.“驚”“密”“亂”“斜”寫出了讒邪的保守勢力怎樣的特點?
兇猛、殘酷。他們對賢能之士的無情打擊，是作者愁思之一。
5.此聯所寫景物與下聯所寫景物，在角度上有何不同?
此處為近景，故著意鋪陳，用了賦的手法，渲染讒邪小人對賢能之人的殘酷迫害。頸聯是遠景。
6.總結此聯：
景中之情，境中之意，賦中之比興，有如水中著鹽，不見痕跡。
嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。
1.此聯寫遠景，因近景而起，我處已是驚風密雨，友人之處又如何呢?
2.此聯寫景也有層次，請同學們說說看，是從哪兩上層次來寫的?
一高一低，一仰一俯，錯落有致。
3.如何理解“江流曲似九回腸”?
詩人融情入景，將內心對友人掛念、擔憂之百結愁腸融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百結。
4.此聯上下句在邏輯上具有怎樣的聯系?
因果關系，之所以愁腸百轉，直接原因是“嶺樹重遮千里目”所致。故而，屬于流水對。
5.詩人要想與友人互通訊息，大家看看有什么障礙?
“嶺遮”“江曲”，音信難通。
共來百粵文身地，猶是音書滯一鄉。
1.教師講解“沉郁頓挫”之“頓挫”。
“共來百粵文身地”用頷聯解讀，已是殘酷打擊，著一“猶是”，將同貶邊地又不得互通訊息的愁緒寫得愈進一層，此謂沉郁頓挫。此可謂愁思之二也。
三.總結。
這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯寫登樓縱目，映入眼簾的是莽莽大荒，海天遼闊，因而感物起興，引起心頭的茫茫“愁思”。這里點明了題意。次聯寫眼前的盛夏景物，感傷“芙蓉”、“薛荔”正被風雨摧殘。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳潔，與上聯“愁思”映襯。第三聯轉寫遠望友人貶所，重樹障目，江流紓曲，更加深了“愁思”。尾聯從上聯生發出來。意謂山長水曲，地迥天高，互訪固然難以如愿，就連寫封書信，也都無法送到，所以結尾也貫穿了“愁思”二字。它包括兩方面的內容，一是對朋友的深切思念，一是對自己和朋友在政治上遭受挫折的憤怨。
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