小學(xué)語文《小雪的早晨》教案

時間：2021-06-22 11:27:58 教案我要投稿

小學(xué)語文《小雪的早晨》教案

　　[教材分析]

小學(xué)語文《小雪的早晨》教案

　　這首詩共三節(jié)，意境悠遠：寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。

　　這首詩學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進而創(chuàng)造自己的意境。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　（一）知識技能目標(biāo)

　　1、鞏固生字，會讀一個多音字；

　　2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；

　　3、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

　　4、理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系生活實際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。

　　（二）情感態(tài)度目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。

　　[設(shè)計理念]

　　語文教學(xué)就是教學(xué)生讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”：目標(biāo)簡約，教學(xué)方法簡單，教學(xué)過程簡潔。

　　[課時安排]

　　一課時，如時間不足，可以上兩課時，第二課時讓學(xué)生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說說有怎樣的感受；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩句；

　　3、說說面對紛紛揚揚的雪花，你會想到什么。

　　[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]

　　二、聽讀詩歌，想象意境

　　1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨特，樸素凝練的詩歌，請同學(xué)們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；

　　2、同學(xué)們閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）；

　　3、聽后交流匯報。（抓住：寧靜的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）

　　[聽說讀寫是語文教學(xué)的精髓所在，語文最本質(zhì)的屬性工具性。語文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。]

　　三、朗讀品味，感悟意境

　　1、自由讀，思考：詩人在下雪的.早晨想到了什么？

　　2、指名讀，正音，說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的印象？

　　（抓住：赤著腳，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。）

　　3、小組互讀，批批、畫畫，討論：這首詩該怎樣朗讀。

　　4、學(xué)生交流后匯報，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。

　　①誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”）

　　②學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。

　　③第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點，因為夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些……）

　　④學(xué)生朗讀，互相評價。

　　⑤哪個同學(xué)愿意上臺表演朗讀第三節(jié)？

　　⑥誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點……）

　　⑦齊讀第三節(jié)。

　　5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，配樂齊讀全詩。

　　6、指導(dǎo)背誦；

　　7、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對小孩的關(guān)愛，期盼兒童永遠快樂、永遠幸福。）

　　8、指導(dǎo)寫字。

　　（“院”左右結(jié)構(gòu)，左小右大；“竿”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。）

　　[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。]

　　四、自由創(chuàng)作，走進意境

　　1、讀了詩歌，你會想到什么呢？