荷花小學優秀教案

時間：2021-06-12 18:19:50 教案我要投稿

荷花小學優秀教案

　　[教學要求]

荷花小學優秀教案

　　一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

　　二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。

　　[課時安排] 二課時。

　　第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一．導語，揭示課題。

　　1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。

　　（板書：蓮花）

　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）

　　（板書：蓮葉）

　　3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　　（師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。

　　二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？

　　三．自學課文。

　　四．自學討論，理清層次。

　　1．我去看荷花。

　　2．我看荷花。

　　3．我看荷花時展開的美妙想象。

　　4．我又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五．講讀課文。

　　（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節：

　　1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

　　3．學生齊讀課文第一節。

　　第二節：

　　1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么？

　　（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（）荷葉（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　還看到（）花骨朵（）。

　　（小蓮蓬）

　　要求學生用又還這兩個連詞口述一句完整的復句。）

　　2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的.花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　（板書：色彩美）

　　4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

　　（板書：姿態美）

　　5．學生集體朗讀課文的第二節。

　　6．這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（冒露

　　7．指點：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　（板書看著加上冒、露、美三個字）。

　　8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節。

　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

　　我[ ]看著滿池的荷花。

　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　　（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）

　　10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　　（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）

　　11．你們仿佛看到了什么？

　　學生進行想象性描述。

　　12．指導朗讀：課文中的我愛荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

　　（想著下面板書愛）

　　自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風吹來風過了由動到靜，要交代清楚。

　　13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　學生準備。

　　提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設計]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態美

　　風吹過來

　　想著愛

　　風過了

　　看著

　　第二課時

　　一．導入新課。

　　1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的嫩黃的。

　　2．學生齊讀課文。

　　二．復習閱讀。

　　1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？

　　2．第四節是展開想象，課文中的自己仿佛自己覺得后面寫的就是想象的內容。什么叫仿佛？

　　（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

　　請同學們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。

　　（通過用仿佛造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

　　例句：

　　（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

　　（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

　　（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

　　（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

　　三．教補充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略讀）

　　（1）導語：剛才同學們用仿佛說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　　（學生閱讀課文）

　　（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文猜讀，理解內容。）

　　須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。

　　（板書：須臾、煩躁）

　　看注釋：須臾就是一會兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。

　　（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

　　（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）

　　（在原來板書的風過了后面加上真是人在畫圖中。）

　　（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）

　　2．《愛蓮說》中的兩句話。

　　（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

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