課文《風箏》的教案設(shè)計
學(xué)習目標
能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學(xué)重點
能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義
教學(xué)步驟
（一）復(fù)習引入
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。 魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關(guān)鍵語句的含義
1、浮動的風箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。
2、畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動 人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
3、怎樣理解“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的'故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風箏，兄長對小兄弟呆看風箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設(shè)計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到國外書上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序�！罢撻L幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。
7、為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂�，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真�！拔摇庇懙艿艿膶捤�，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9. 文章結(jié)尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、 敢于反省、知錯必改的精神。
3、 不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
（三）、總結(jié)（屏幕顯示）
《風箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學(xué)們意在言外的收獲。通過學(xué)習課文，每一個同學(xué)或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學(xué)習生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
（四）、體驗與拓展
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
【課文《風箏》的教案設(shè)計】相關(guān)文章：
課文《理想的風箏》教案設(shè)計05-13
理想的風箏課文教案設(shè)計05-12
課文風箏教學(xué)教案設(shè)計06-12
《風箏》課文教案設(shè)計范例06-13
課文風箏教學(xué)教案設(shè)計08-25
課文《風箏》說課稿06-14
課文《風箏》的說課稿04-24
《風箏》課文鑒賞06-13