說課稿教案課件：周處

時間：2021-06-12 12:12:49 教案我要投稿

說課稿教案課件：周處

　《周處》教案設計

　　教學目的：

說課稿教案課件：周處

　　1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。

　　2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。

　　3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。

　　教學重難點：教學目的［2］、；教學中學生創新思維的培養。

　　教學設想：

　　本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。

　 教學過程：

　　一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰而沒。 ----《晉陽秋》

　　周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

　　二、學生齊讀課文，復述課文內容。

　　三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

　　師生共同釋疑。

　　四、亮點探尋：

　　(一)、對“兇強俠氣”進行探討。

　　(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

　　(2) 思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？

　　通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。

　　(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”

　　(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討

　　(1) 問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

　　(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。

　　(3) 探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

　　(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。

　　(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

　　(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？

　　(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。

　　探究學習：

　　文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的`死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。

　　(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：

　　這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。

　　五、教師引導：

　　把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。

　　教師指導歸納總結的方法。

　　(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;

　　(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

　　(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。

　　(4)、體會文章結構特點、語言特色。

　　同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。

　　六、教師總結：

　　“ 知恥而后勇”，周處這個曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧!