錢塘湖春行的教案設計

　　《錢塘湖春行》通過寫西湖早春明媚風光的描繪，抒發了詩人喜悅的思想感情。錢塘湖春行的教案設計，我們來看看。

　　[文本解說] 本詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環境和季節的特點，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然，恰到好處。讀著這首詩，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩，學生并不難理解，但要真正把握詩的意境，領悟詩的妙處卻需要老師精心設計，好好引導。

　　[教學重點] 體會詩歌的意境美，語言美;培養學生賞析詩歌的能力。

　　設計方案A (賞讀)

　　一、創設情境

　　由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。

　　二、朗讀與感悟

　　1、聽讀，注意讀音和節奏。

　　2、試讀，注意吐字和感情。

　　3、指名讀，檢查效果。

　　4、讓學生說說初讀的感受。

　　三、賞讀與品析

　　1、畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進行賞讀，用下列句式說話：

　　①“在……中我看到了……”

　　②“在……中我聽到了……”

　　③“在……中我感受到……”

　　2、學生自由活動，用句式練習說話。

　　如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

　　我從“幾初早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

　　四、補寫創造。

　　1、師述：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

　　明確：除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。

　　2、師述：讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長的堤岸。你還會在畫布上添上什么?)

　　3、學生自由活動后交流。如：

　　有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的'鴨子。

　　有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。

　　還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

　　還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

　　……

　　五、總結全文。

　　設計方案B

　　一、解題。

　　1、“錢塘湖春行”是什么意思?

　　明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見。

　　2、讓在西湖游玩過的同學說說當地的風景。然后背頌學過的吟詠西湖的詩文。

　　二、朗讀。

　　1、自由朗讀，注意讀音和節奏。

　　2、指名朗讀，檢查效果。

　　3、示范吟讀，讀出感情。

　　三、說讀。

　　1、在詩中你看到了什么?

　　2、在詩中你聽到了什么?

　　3、在詩中你感受到了什么?

　　4、有人說，這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點分析。

　　明確：①水面初平云腳低(早春時節，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)

　　②幾處早鶯爭暖樹(因鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。)

　　③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。)

　　四、背讀

　　1、師述：為了更快速地背下來，大家動動腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學生整體上把握這首詩。明確：先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)

　　2、學生背誦。

　　五、總結。

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