小學詩經采薇教案

時間：2021-04-10 15:43:40 教案我要投稿

小學詩經采薇教案

　　【教學目標】

小學詩經采薇教案

　　知識目標：閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　能力目標：培養學生再造想像、創新思維的能力；養成古詩學習方式。

　　情感目標：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　【教學重難點】

　　１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　２、培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、 激情導入

　　我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。

　　根據內容不同，《詩經》可以分為“風”“雅”“頌”三部分。（課件出示：“風”“雅”“頌”）

　　根據老師的提示（課件出示：宗廟樂歌和舞歌、民間樂歌、宮廷樂歌）一起來猜猜看，“風”“雅”“頌”分別收錄了哪些內容？

　　今天我們就一起欣賞《詩經·采薇》（板書課題）的節選內容。

　　知道“薇”是什么嗎？（提示學生從偏旁猜）見過“薇”嗎？（課件出示圖片，釋題。）

　　二、初讀古詩，了解詩意

　　１、讀

　　（1）課件出示古詩，自由試讀古詩。

　　（2）指名讀。教師相機指導“雨”的讀音。

　　（3）齊讀。提示節奏。

　　２、質疑

　　（1）學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　請同學們自由讀詩句，把不懂的地方標注出來。

　　（2）學生質疑。

　　誰有不懂的地方？

　　（3）引導學生根據資料自學解決問題。

　　有一個好辦法，可以解決其中一些問題——看注釋。

　　（4）引導學生小組內合作學習。

　　如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　（5）查遺釋疑。

　　師相機指導：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。

　　3、試解詩意。

　　（1）組內討論詩意。

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的`知識，在小組內和其他同學交流交流詩意。

　　（2）班級交流詩意。

　　（3）師出示詩意“詩”。

　　三、創設情境，加深感悟。

　　1、“楊柳依依”

　　（1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”？這四個字會讓你想到什么樣的畫面？（學生想象，進行口語表達。）

　　（2）課件出示：柳樹圖片。

　　（3）讀出你體會到的美來。

　　2、“昔我往矣”

　　（1）在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——（教學預設：昔我往矣）

　　（2）猜猜詩中人打算去“往”哪里？（師補充介紹：詩中人是一位即將出征的戰士。）

　　（3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩歌背景。）

　　（4）家鄉的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？

　　補充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉之情。有詩可證：（課件出示詩句）

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。—— 李白

　　為報行人休盡折，半留相送半迎歸。—— 李商隱

　　因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手啊！這是誰依依挽留的雙手啊？

　　（5）學生入情入境想象回答。

　　（6）課件出示：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。

　　（7）面對著一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復還”，能留下嗎？

　　（《左傳·昭公元年》“中有這樣一句話：臨患不忘國，忠也。”清·顧炎武《日知錄》卷十三：“保天下者，匹夫之賤，與有責焉。”學生體會愛國之情。）

　　（8）把你體會到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”

　　感受戰爭的殘酷。

　　課件出示：圖片，配樂。

　　“鼓角爭鳴，刀光劍影”之后，滿地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰車、兵器無聲地嗚咽著。這便是戰爭。有道是：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”有道是：“古來白骨無人收。”“新鬼煩怨舊鬼哭。”這便是戰爭。

　　經歷了殘酷的廝殺，吃著采來的薇菜，在夜深人靜的時候，我不由地想起——

　　課件出示：

　　長相思納蘭性德

　　山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈；

　　風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

　　我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）

　　本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……

　　日復一日，年復一年啊。終于盼到了戰爭結束。引讀——“今我來思”。

　　3、“雨雪霏霏”

　　（1）“雨雪霏霏”四個字又在你的腦海中浮現了怎樣的畫面？

　　（2）課件出示圖片：要回去了，要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，我艱難地緩緩走在歸鄉的路上。透過蒼茫的大地，我仿佛看到了……

　　（師引導學生體會：劫后余生、歸家情急、近鄉情怯等復雜情感。學生進行拓展想像，口語表達。）

　　（3）課件出示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

　　《采薇》中最后四句，最能體現“我”此時的心情。

　　這一切都是因為——課件出示：“獫狁之故”

　　（4）出示資料：

　　周厲王在位時期某年10月，獫狁大規模侵犯西周境內，大片土地被侵占，直接威脅著京師的安全。

　　周宣王繼位,玁狁對周的侵擾愈演愈烈。

　　周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結于焦穫huò (今陜西三原一帶)，沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。

　　十二年，玁狁再次攻周。

　　4、這簡單的四句詩中，包含著我的深切的渴望，那就是——

　　5、引導讀背

　　短短16字就講述了一位遠征戰士歸來，在回鄉途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復雜的心境及滄桑心聲。

　　但是請你找找詩中有沒有一個字寫到我們所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？

　　這就是情景交融，（板書）這就是《詩經》的魅力。

　　（1）你能試著背一背嗎？

　　（2）指名試背。

　　（3）全班試背。

　　四、總結學習方法

　　我們一起回想一下，這節課我們是如何來學習詩歌的？

　　小結：自讀質疑─結合資料自學─合作學習─組織討論─感悟背誦。

　　五、作業

　　1、背誦并默寫《詩經·采薇》（節選）

　　2、嘗試以詩中“我”的角色想象擴寫故事。

　　六、板書

　　詩經·采薇

　　昔往楊柳

　　情景交融

　　今來雨雪

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