七年級生物教案：花的結構和花序

時間：2021-04-08 08:19:35 教案我要投稿

七年級生物教案：花的結構和花序

　　教學目標

七年級生物教案：花的結構和花序

　　知識目標

　　1、識別花的模式結構；會解剖觀察和描述花的各個部分，說明雄蕊和雌蕊是花的主要結構的理由；

　　2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

　　能力目標

　　1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養學生的實驗操作能力和觀察能力；

　　2、通過識別不同種植物花的特點，培養學生觀察能力和靈活運用知識的能力。

　　情感目標

　　通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、“花的結構”是本節教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。

　　觀察實驗材料的準備，是本節教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福e馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養白菜花或油菜花進行教學。

　　解剖花也是本節教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。

　　2、花蕊是花的最主要的結構。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。

　　花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。

　　教法建議

　　本節是本章的重點章節，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。《花的種類》一節，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換。總之，這一節內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。

　　教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。

　　觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。

　　兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。

　　關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養的菊科花卉植物。

　　學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對于這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。

　　學生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：

　　教學設計示例

　　重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。

　　難點：要準備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。

　　手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。

　　設計思想：

　　本節課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。

　　認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便于學生理解。

　　教學過程：（1課時）

　　一、導入：

　　提問：綠色開花植物體由哪些器官構成？

　　總結：根、莖、葉是綠色開花植物的營養器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產生種子呢？這與花的結構聯系密切。

　　二、講授新課：

　　（一）花的基本結構：

　　利用課前準備好的桃花或白菜花，組織學生完成實驗：觀察花的結構。

　　1、按照實驗步驟完成實驗。

　　2、參照掛圖或課本的內容，認識花的各部分結構名稱和功能。

　　提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？

　　2、哪個部分是最主要的，為什么？

　　組織學生分析、討論。

　　總結：

　　1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）

　　2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開后，花粉落在柱頭上后，經過一系列復雜的變化，雌蕊的.子房中的胚珠才能發育成種子，而整個子房就發育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。

　　組織個別同學進行指圖的活動，鞏固所學的知識。

　　（二）兩性花和單性花：

　　出示投影或實物，展示兩性花和單性花。

　　組織學生觀察，分析兩種花的結構上有什么不同之處。

　　組織學生分析、發言。

　　講解：

　　1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

　　2、根據花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。

　　提出問題：1、為什么黃瓜開的花有些結不了果實？

　　2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現象叫什么？

　　組織學生討論、回答。

　　總結：

　　1、黃瓜等植物開了花卻不結果，是因為開的花是雄花。

　　2、長有單性花的植物，可分為兩類：

　　（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。

　　（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。

　　（三）花的其他結構：

　　提出問題：“我們經常看到顏色艷麗的花朵，靠花冠的顏色吸收昆蟲。但在自然界中并不是所有的花都具有艷麗的顏色，那么，它們靠什么吸收昆蟲，完成傳粉呢？

　　引導學生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。

　　總結：除了我們在前面學習的花的基本結構以外，有些花還具有蜜腺可以產生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進化的結果。

　　（四）花序：

　　出示黃瓜花和白菜花花序。

　　組織學生對二者進行比較，找出花著生的不同特點。

　　講解：

　　1、黃瓜花是一朵一朵地單獨著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。

　　2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。

　　板書設計：

　　第六章開花結果和營養繁殖

　　第一節花的結構和花序

　　一、花的基本結構：

　　二、兩性花和單性花：

　　1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。

　　2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

　　三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。

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