冀教版數學六年級上《折扣》教案
教學目標：
1、理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的實際問題。
2、明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題。
3、使學生體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確應用所學知識解決實際問題。
教學重點：
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相等的，并能正確計算。
教學難點：
能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，體會數學的應用價值。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
師：上個周末，我回家看父母，想給他們帶禮物。（你們猜老師帶了什么禮物回去？）我給他們一人買了一箱牛奶吧！（幻燈出示牛奶）回家前，我逛了縣城最大的兩家超市（廣源百貨和派拉朦百貨），結果發現兩家超市的標價不同。“廣源超市標價：58元”；“派拉朦超市標價：56元”。（你們覺得老師應該去哪家超市買比較好？為什么？）說來也巧，那天廣源超市因為店慶搞活動，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的會員卡，在里面購物能享受“九折優惠”。（同學們，你們覺得老師到底該“去哪家購買更實惠？”）
師：我們要解決這個問題，就得先來了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今天我們就一起來探究有關“打折”的知識。（板書課題：折扣）
[設計意圖：采用輕松的談話方式展開全課的教學，在平淡中顯真實。利用學生在日常生活中觸手可及的超市購物為例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。]
二、引入新課，感情新知。
師：同學們，“打折”是什么意思？題中的“八折”、“九折”又是什么意思？
（聽課件中人物對話，了解折扣的所表示的意義。）
師：小女孩和售貨員阿姨的對話，你們聽明白了嗎？請你們也來說說看。
課件播放商場打折的有關圖片，請學生說一說“七折、五折、八點八折……”分別表示什么意思？
師：現在就請同學們幫老師算一算：老師去哪家超市買牛奶更實惠？
廣源超市： 58×80%=46.4（元）
派拉朦超市： 56×90%=50.4（元）
師問：通過剛才的計算，誰能總結“現價”、“原價”、“折數”之間有什么樣的關系？（現價=原價×折數）
小結：解答這類應用題的.實質就是求一個數的百分之幾是多少，關鍵是要理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。
[設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入最佳學習狀態，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折數求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。]
三、應用拓展，深化認識。
1.情境展示：六一兒童節，兒童用品店對部分商品進行特價酬賓
書包：原價105元，打7折 電動汽車：原價156元，打六折
筆袋：原價35元，打九折 玩具機器人：原價220元，打四五折
籃球：打六五折，現價52元 故事書：原價120元/套，現價96元/套
書包、筆袋、電動汽車的現價是多少？
2.玩具機器人比原價便宜多少錢？
3.你知道故事書打幾折嗎？
4．籃球的原價是多少？
學生逐一獨立試算——匯報——說解題思路
[設計意圖：繼續創設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯系“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養學生的解題能力，訓練學生的發散思維、逆向思維。]
綜合應用，拓展新知。
師：商家們為了招攬顧客，經常利用“打折”來促銷商品，其實商家們還有很多不同促銷手段。請看下面這道數學題
學校要訂購100本科普讀物。每本原價：3元。現有三家書店，優惠方式各不相同。
A書店：全部九折
B書店：40本為一套，優惠價100元/套，不足一套的 按原價
C書店：買四送一
同學們，想一想，怎樣才能花最少的錢購買到這100本科普讀物呢？
學生以小組合作的方式共同討論，討論后進行匯報。
[設計意圖：圍繞本課教學目標，設計具有開放性的習題，采用小組合作的形式，讓學生設計購書方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養學生自覺應用數學的意識。]
四、課堂總結。
師：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？
師：今天大家的表現都很出色。其實在生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家都能做個有心人！
板書設計：
折扣（打折）
六折=60% 5.5折=55% 七折＝70% 六五折＝65%
現價=原價×折數 廣源超市：58×80%=46.4（元）
派拉朦超市：56×90%=50.4（元）
原價=現價÷折數
折數=現價÷原價
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