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走進具象藝術教案
教材分析：
本節課選自人民美術出版社普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》，本課講解的主要內容是具象藝術的特點及怎樣鑒賞具象藝術。
學情分析：
高中學生由于屬于心里上、人生觀、世界觀、審美觀的逐漸成熟期。對于藝術美的認識，雖然有了一定的自我判斷，但從某些方面來說，對于美學生或多或少存在著不客觀、片面的主觀認識。本節課就是從客觀的，整體的，有針對性的講解，使學生掌握和認識具象藝術，從而更好的鑒賞具象藝術作品。
教學目標：
知識與技能
讓學生對具象藝術有更深入，更具體的認識，其中主要包括：
1、 具象藝術的特點是什么？
2、 具象藝術是如何塑造典型人物和典型環境？
3、 具象藝術有那些功能
過程與方法
通過幾方面的教學，使學生通過進一步的講解具象藝術的語言，形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的藝術。
情感態度與價值觀
陶冶學生情操，培養學生審美感受，提高學生審美情感。
教學重點和難點：
重點在于對其三個主要特點及其功能的講解，以及對美術鑒賞方面的具體運用，并進而認識具象藝術的意義。
難點在于分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理 對典型形象和典型環境的塑造而區別與攝影。
教學流程：
一、 創設情景，導入新課
故事導入，古希臘有兩個畫家，宙克斯和帕爾哈西奧斯都已高超的寫實技術而聞名一時，為了壓倒對方，雙方決定公開比賽一決雌雄，比賽的那天宙克斯首先得意的解開畫的檔布，畫的是一個兒童頭頂一筐葡萄，正在觀眾驚嘆他的畫技高超之時突然，從遠處飛來一只麻雀欲琢葡萄，更引得觀眾齊聲喝彩，宙克斯十分得意，然而帕爾哈西奧斯卻不為所動，這是觀眾中有人喊著要趕緊看他的作品，可帕爾哈西奧斯仍然無動于衷，易于取勝的宙克斯也忍不住催他快揭去畫上的檔布，并不由自主地自己伸手去揭，可是他的手卻突然停在半空中不動了，并回過頭對帕爾哈西奧斯說：“你贏了”，原來，帕爾哈西奧斯畫上的檔布也是畫上去的。這個故事說明寫實的技法，真是的再現了現實生活中的原素，今天我們共同走進具象藝術。
二、 學習新知
想象情境，品評賞析
1、 什么是具象藝術，特點是什么？
預設：播放幻燈片，《清明上河圖》、《教皇應諾森十世》、《梅杜薩之筏》。
具象藝術的特點：
首先，視覺的真是性，客觀性
其次，藝術形象的典型性
第三，情節性和敘事性
2、怎樣鑒賞具象藝術
預設：播放幻燈片，《教皇應諾森十世》、《田橫五百士》。
首先，要分辨出它是肖像作品，還是主題性作品
其次，作品的環境表現
3、具象藝術的意義
預設：播放幻燈片，《開國大典》、《血衣》
具象藝術的記錄性和社會干預性這兩大主要意義
4 問題研究
具象藝術的作品與現代的照片有什么不同，學生自己分析作品比較，并找出其中的聯系與區別，分析一下具象藝術在當代藝術領域的應用情況。
5、知識遷移
�。�1）本節課看到許多具象藝術作品，那么與之相反的藝術形式是什么？
�。�2）具象藝術除繪畫外，還有其他的藝術形式表現形式么？
小結：具象藝術是一種對現實客觀存在的事務能動的反映的一種藝術表現形式。這種表現形式更加尊重現實，又高于現實。通過本課學習學生能夠很好的從身邊點滴尋找具象藝術，完成本課的教學任務。
教學反思：
首先，發揮學生自主探究式的學習方式
在上本節課之前，先給學生提供一些繪畫作品，提示學生從多種途徑尋找相關資料，調動學生積極性，使學生愿意去嘗試，去探索，去主動參與到整個學習過程的始終。這樣，課堂效果生動氣氛活波。
其次，注重學生素質與能力的培養
通過本課學習，增加學生自主尋找與課文相關的一些知識和素材，從而提高學生會學、愿學、樂學的學習氛圍。進而增加學生學習的主動性，提高學生的藝術修養。
最后，改變教師以往的教學方法
本課采用新的教學模式，以學生為主，突出課程改革，突破傳統的教育教學理念，改變教師以往的角色。
(1)、角色定位和諧
課堂上的師生組成了一個團隊，每位成員都有自己的生態定位。也就是說，在這個團隊中，為了一個共同的教學目標，每個成員都應在能夠在各自位置上共享愿景，共享智慧，共擔責任，都應給予充分發揮個人特長，形成人人有機會，人人都發光相互補充，合作共贏的良好氛圍，培養學生參與體驗積極構思的良好習慣，提高了學生對具象藝術的審美情趣。
�。�2）、課堂知識生成效果情景角度佳
故事導入，情景鮮活，體現了藝術欣賞中的虛實結合的特點，給學生充分的想像空間，聚焦了學生的注意力和內心情感，為課堂知識的有效生成起到很好的鋪路作用。
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